谈谈小学语文低段阅读教学

梁锡章

【摘 要】： 本文章着重探讨了农村小学低段语文阅读的教学，如何激发学生的阅读兴趣、提升阅读能力，培养阅读习惯和积累语言等方面的问题。

【关键词】：视野  好奇心  引导   营造

阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。而阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，让学生掌握阅读的基本方法，获得基本知识，并培养学生良好的阅读习惯，丰富、积累语言，形成良好的语感，培养学生独立阅读能力，促进学生智力发展的过程。小学低段阅读教学，是识字教学的重要途径，它有助于提高学生的听话、说话、写话的能力，也有助于开阔学生的视野，拓展学生的思维。因此，教师一定要正确引导学生的读书方法，为培养学生的独立阅读能力和养成良好的阅读习惯打好基础。那么，对于一个刚接触新知识的农村孩子来说，如何根据他们的特点，对留守孩子一步一步地进行阅读教学呢？以下几点是我的看法。

一、 着重培养孩子的阅读兴趣

人们常说：兴趣是最好的老师。低年级的孩子若对文本没有好奇心的话，那么就不会变被动为主动，去感受它的趣味性。这里所说的好奇心，就是指孩子们对文本的兴趣。一、二年级的学生，他们没有很好的自主能力，因此，老师就应当多作一些思考和引导，如：挑选一些趣味性强的小故事和营造浓厚的阅读氛围来培养他们的兴趣;推荐适合低年级孩子年龄特点的优美读物;开展丰富多彩的读书实践活动，教师还可借助课文插图、实物、多媒体等多种教学手段，让学生带着问题、带着猜想进行阅读，引发学生与文本的对话。只有这样，才能培养孩子们的阅读兴趣，让孩子们感受到阅读的乐趣，享受到阅读的快乐。

二、 分阶段性培养孩子阅读兴趣

低年级的阅读教学就应从最基本的理解字、词、句起，可结合上下文、联系生活实际来理解它们的意思，以及培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。所以，我们教师就应当把“正确、流利有感情地朗读课文”作为教学的重点。课堂上要舍得花时间，多读少讲课文的思想内容，让学生一遍一遍地读来领会意思，可采用自由读、同桌互读、指名读、齐读、男女赛读、分角色朗读等多种形式。对于较难的句子，教师可作示范领学生读，让学生在朗读实践中体会、感悟。让学生多读、多感受，读中领悟，便于以读促说，以读促写，读中化能力。

三、 培养孩子的阅读要抓住重点环节

低年级阅读习惯的培养，重点是培养专心和认真。读书要聚精会神、认认真真。因低年级的孩子集中注意力的时间较短，对于这一点，我就利用故事的导入来激发他们的兴趣，在其中加之一些简单的问题来引导他们读，让他们感觉到一篇篇的小故事能给他们带来许多小小的成就感。这样，阅读中的“专心”和“认真”就逐步做到了。还要求学生在读书时要养成边读边想的习惯。此外，在小学生的阅读实践中，随着阅读能力的逐步提高，要求学生要养成良好的阅读习惯，如：学生正确的读写姿势，认真读书，遇到不认识的字要拼读音节，遇到有难度的句子多读几遍，边读边想，爱护图书等，都应该在低年级受到深度重视。教师要从习惯是学生发展的高度来认识这一点，习惯的养成就应体现在细节处，这就要求教师讲清具体要求。再则，习惯的养成“非一日之功”，需反复抓，抓反复，有的学生今天掌握了，明天又回到原位。这就更需要教师时时做个“有心人”，善于观察，善意提醒，让我们的孩子们早早成为有良好学习习惯的主人。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。因低年级孩子们的机械记忆力较强，我們就可充分利用这一优势，通过种种有趣的形式，让学生尽可能地积累丰富的字词、名言佳句、典范诗文。如：我首先让孩子们四人小组一起读，通过感受有隐约的竞赛味道去熟悉文本，然后通过儿歌、顺口溜、“小小记忆家”等形式让他们去感受记忆，学会积累。

当孩子们有了浓厚的阅读兴趣之后，我们可以为孩子们再创设一些有利于阅读的条件，让他们在舒适的环境中愉快地进行阅读。

1、学校办好图书室。图书室是孩子们阅读的主要地方，有了图书室，我们就可以组织孩子们上课外阅读指导课，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。

2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员孩子们把个人的图书暂时存放在班级的图书角里，组织学生自己管理，因图书角设在教室的一角，同学们在课间课余随时借还，十分方便。

3、给学生充足的阅读时间。教师可根据教学的需要，及时推荐合适儿童的读物，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生阅读提供足够的空间和时间。

综上所述，小学语文低段的阅读教学，是要循序渐进的。阅读阅读，多想多读，从初读到熟读再到有感情地朗读，从读中感受文字的乐趣，获取基本知识，从读中培养阅读的兴趣和良好的习惯的养成，从读中不断积累、丰富的语言，从读中得到感情的升华和视野的开阔。从读中培养学生听说读写的语文能力。