初中班主任学困生转化方法研究

陈东文 张炳梅

摘要：在初中阶段，存在着一些学困生，这些学困生的学习比较困难，往往更不上学习进度。初中班主任在进行班级管理时，自然需要充分地关注这些学困生，尽量优化自身的管理策略，充分地对学困生展开教学，使得学困生能够因此接收到良好的指引，获得较好的转化，从而成为优秀生，更好地进行知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在初中班主任中实施学困生转化的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中;班主任管理;学困生转化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-00

处在初中阶段的学生，正面临着知识学习的承上启下的阶段，此时的学生既需要巩固好在小学阶段所学习的知识，又需要打好基础，更好地应对在高中阶段所学习的知识。初中班主任在进行班级管理时，有必要尽量关注处在这个阶段的学困生的特点，尽量采用比较丰富且多样化的教学手段，展开学困生转化策略，使得学困生能够逐渐地成为优秀生，能够做好相关的知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对在初中班主任中实施学困生转化策略的方法，希望能够助力教育的發展。

一、强化教育，增强学困生的学习效率

初中班主任要想做好对学困生的转化，首先需要做的就是关注学困生，加强对学困生的教育，使得学困生能够在较好的教学引导下，逐渐地发展并提升自身的学习效率，使得自身能够做好知识的学习，让自身获得有效的转化。

学困生的学习效率缓慢，往往跟不上学习进度，应对这种情况，笔者在进行班级管理时，自然需要强化对学困生的教育。如，在平时的时候，笔者会充分地与学困生进行沟通和交流，让学困生尽量说出自己在学习上所存在的问题，并会针对学困生比较具体化的学习问题，有针对性的对学困生进行教育。这样，学困生能够有效消除自身的问题，能够使得自身能够更为顺畅的进行知识的学习。当然，笔者也会尽量联系各学科教师，尽量使得他么关注所教学科中存在的学困生，尽量对这些学困生进行针对性的辅导，使得这些学困生能够逐渐地掌握良好的知识和思想，更好地进行知识的学习。

总之，初中班主任在进行班级管理时，有必要尽量关注班级上的学困生，有必要采用比较丰富的教学手段，加强对学困生的引导，以使得学困生具备较好的知识学习效率，让学困生做好知识的学习，使得学困生因此获得更好的发展。

二、设立帮扶小组，有效转化学困生

初中班主任在进行班级管理时，还应当尽力建设帮扶小组，使得班级上的优秀生，能够针对性帮扶学困生，促使学困生接收到良好的教育指引，获取良好的思想，从而使得自身获得良好的转化，从而让学困生能够成为优秀生，做好相关的知识的学习。

笔者在进行班级管理时，会充分地体会和了解班级上的学生的学习效率，充分地明晰当下所存在的优秀生和学困生，并会指引学生建设帮扶小组，引导一名优秀生与一名学困生组成帮扶小组，促使优秀生针对性地帮扶学困生。笔者会加强对优秀生的指导，使得优秀生能够带领组内的学困生进行知识的预习和复习，让优秀生能够教授学困生良好的知识学习方法，促使优秀生能够引导学困生认真听课，使得学困生接受到良好的知识的教育，以此促使学困生弥补自身在进行知识学习上所存在的不足之处，更好地进行知识的学习。在这样针对化的帮扶下，学困生能够接收到较好的指引，能够接收到良好的帮扶，使得自身因此能够逐渐地掌握知识学习技巧，逐渐地拥有较为丰富的知识，让自身做好相关知识的学习，使得自身获得更好的发展。

总之，初中班主任的管理任务繁重，难以充分地关注班级上的每个学困生，难以比较细致化的对学困生进行教育。应对这种情况，初中班主任在进行班级管理时，有必要着重关注帮扶小组的创建，促使学困生在组内接受到良好的指引，使得学困生能够因此做好相关的知识的学习，增强自身的学习水平。

三、激励式评价，使学困生具备自信心

很多学困生由于学习水平处于较低的层次，因此，学习自信心不足，难以进行知识的有效学习。应对这种情况，初中班主任在进行班级管理时，有必要尽量关注激励式评价的实施，促使学困生接收到良好的激励，使得学困生具备自信心，从而让学困生有动力、有激情进行知识的学习。

学困生由于长期处于低水平的知识学习状态，因此知识学习的动力不足。应对这种情况，笔者在进行班级管理时，自然需要充分地关注班级上的学困生，尽量对学困生进行激励式的评价，以使得学困生在良好的激励引导下，具备自信心，有动力、有激情进行知识的学习。当然，笔者也会充分地关注学困生的优秀之处，并会尽量赞扬学困生，让学困生肯定自己，促使学困生因此逐渐地发展并提升自身的道德品质。此外，笔者也会尽量关注学困生在进行知识学习上的表现，尽量关注学困生的学习成绩，即便学困生总成绩仍处在较低的层次，但凡是学困生的成绩比上次有进步，笔者便会对学困生进行赞扬和鼓励，使得学困生能够在笔者的指引下，有信心、有动力进行知识的学习，以此逐渐助力自身逐渐地发展并提升自身的思想道德品质，使得自身能够因此获得能力的有效发展和提升，使得笔者能够顺利达到教育的目的、

综上，初中班主任有必要充分地关注班级上的学困生，有必要采用强化教育、设立帮扶小组和激励式评价这三个教学手段，加强对学困生的教育，促使学困生具备自信心，让学困生接受到良好的心理辅导，从而使得学困生具备良好的学习效率，逐渐地发展并提升自身的学习能力。

参考文献

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[2]陈春蕾.让每一颗小树苗都茁壮成长——后进生转化工作点滴谈[J].黑河教育，2017（02）.