浅谈高中历史时空观念的培养策略

摘 要：在高中教育中，历史教育本身具有重要的价值与作用，其可以进一步培育学生的历史观念，促进学生的历史学习。对于高中学生而言，历史学科核心素养的培育对于学生的健康成长与正确历史观念的培育具有重要的作用，在这其中，尤其是高中学生的历史时空观念的培育更加具有重要的意义，有助于引导学生建立有效的时空意识，增进自身的历史思维养成，促使学生将历史知识点浓缩成具体的历史框架，完善学生的历史学习活动。本文借助于多样化的历史教学策略，进一步探索在高中历史课堂中培育学生的历史时空观念。

关键词：高中历史;时空观念;培养策略

引言：对于高中学生而言，多样化的历史教学活动本身有助于进一步培育学生的历史时空观念，但是在目前的高中历史教学中，诸多教师忽略了对于学生历史时空观念的培育，这无疑是不利于学生的自我成长与历史学习的，不利于高中学生历史核心素养的培育。为此，诸多教师积极探索了更加有效的高中历史时空观念的培育策略，并以教学为基础，进一步促进了高中学生的历史学习，这对于学生的历史思维培育具有积极的促进作用。

一、培育学生历史时空观念的价值与作用

在高中历史课程中，培育学生的历史时空观念对于学生的历史学习具有重要的作用。历史时空观念作为历史学科核心素养的一部分，是学生历史思维培育，历史学习发展，历史观念塑造的重要部分，对于学生的历史学习具有举足轻重的作用。只有在历史课程中，逐步培育学生的历史时空观念，才能够进一步推进学生的历史学习活动，逐步完善历史教学，促进高中学生对历史知识的内化与吸收，从而完善高中历史的教学活动。与此同时，对于高中历史课程而言，在教学中逐步探索高中历史时空观念的培育，也有助于增强高中历史课程的教学活动，逐步促进高中历史课程的学习与发展，从而逐步完善高中历史课程的学习与探索。

二、培育学生的历史时空观念的教学策略

（一）借助于信息化的教学形式，培育学生的历史时空观念

对于高中学生而言，其对历史学习往往具有浓厚的兴趣，但是机械化的课程，空洞的灌输模式，往往不利于激发学生的历史学习兴趣，这无疑不利于学生历史时空观念的培育，为此，在高中历史的課程教学中，可以进一步采用信息化的教学形式，将历史知识、历史教学内容借助于图片展示、视频播放的方式展现出来，将历史时空架构采用时空表格、多样化图表的方式来呈现，以此来进一步促进学生对历史时空观念的了解与学习，从而培育学生的历史时空观念，也增强学生对于历史知识的学习与了解。对于高中学生而言，想要进一步促进学生的历史学习，教师需要积极融入信息化的教学方式，从而促进学生的历史学习活动，保证学生的历史学习成果。

（二）应用合作学习的教育方式，培育学生对历史的深入了解

在教学方式上，高中历史教师还可以积极借助于合作学习的教育方式，引导学生关注历史知识中的历史时空观念，引导学生将历史知识串联成一个个时空标记，从而强化学生对于历史知识的了解与认识，培育学生的历史思维模式，从而引导学生逐步发展出更加完善的历史时空观念，以此强化学生的历史学习活动。在诸多历史教学与材料中，都含有诸多可以促进学生形成良好的历史时空观念的素材与资源，教师可以对其进行良好的整理，并以此为基础，在教学中逐步渗透，以此来培育学生的历史时空观念，完善学生的自我学习，从而强化学生的自我成长，促进学生历史素养的提升。对于学生而言，在全面学习的基础上，需要进一步引导学生的历史学习活动，借助于多样化的历史教育资源，从而全面提升学生的历史学习，以此来逐步完善学生的历史学习发展，培育学生的历史学习思维，引导学生逐步塑造历史时空观念。

（三）充分挖掘历史教材中的培育素材，培育学生的历史时空观念

对于高中历史课程而言，历史教师需要认识到只有立足于高中历史教材，才能够进一步培育学生的历史思维，塑造学生的历史时空观念。为此，对于高中历史教师而言，其需要充分挖掘历史教材中的培育素材，将历史案例、历史故事、历史知识点串联成多样化的历史学习资料，从而积极培育学生的历史学习，以此来逐步完善学生的历史时空观念塑造。在高中历史课程的教学中，教师需要对历史教材进行精心的整理，并于其他历史教师进行交流与互动，以此逐步构建属于历史教学组的历史时空观念培育素材库，以此来进一步完善对学生历史时空观念的教学资源，并将其运用到具体的历史教学中，从而逐步完善历史课程的教学与思考，逐步探索更加高效的历史课程教学方式，推进学生的历史课程学习。

三、总结

在高中历史课程中，培育学生的历史时空观念有助于塑造学生的历史思维，促进学生的历史学习，培育学生的历史观念，促进学生对历史知识的内化与吸收。为此，在历史教学中，高中历史教师应该进一步借助于信息化的教学形式，培育学生的历史时空观念，积极引入图像教学、图片导向、视频观看等方式，以此强化学生的历史时空观念。与此同时，高中历史教师要积极应用合作学习的教育方式，引导学生构建历史学习小组，逐步渗透对历史时空观念的培育策略，激发学生的历史学习兴趣，引导学生对历史时空观念的培育思维，培育学生对历史的深入了解。除此之外，对于高中历史教师而言，其需要进一步充分挖掘历史教材中的培育素材，引导学生逐步探索更加优质的历史知识，并将历史时空观念深深的植根于学生的思维与意识中，从而培育学生的历史时空观念，推进学生的历史课程学习，完善高中历史课程的不断推进与完善发展。

参考文献

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[4]孙徐杰.浅谈历史时空观念培育的全面发展研究[J].高中教育，2016，5（4）：34-35.

作者简介：林米晴;出生年月：1983年11月;性别：女;籍贯：福建厦门;民族：汉;学历：大学本科;单位：厦门集美中学;中学一级;研究方向：高中历史时空观念培养的策略研究;教育阶段：高中历史