浅谈环境工程专业英语课程教学改革

高翔　刘皎　高瑛

摘 要：本文介绍了环境工程专业英语的教学现状，分析了目前教学中存在的学生缺乏学习兴趣、教学模式单一、考核方式陈旧等问题，并针对这些问题提出了一些具体的改革策略以提高环境工程专业英语的教学质量。

关键词：环境工程;专业英语;教学改革

引言：随着全球化的不断发展，我国需要在各个领域与世界各国进行交流与合作。这就需要中国的高等教育培养出具有较强外语能力和精湛专业知识的国际化人才[1]。目前，人类的生产和生活所引起的环境问题受到了社会各界的广泛关注，而我国的相关技术水平与一些发达国家相比存在一定差距，學习和借鉴发达国家的环境治理技术和方法显得尤为重要[2]。这就促使高校设立环境工程专业英语课程以培养兼具环境保护专业知识和专业英语应用能力的高水平环境技术人才[3]。然而在实际教学中，常常由于学生积极性不高、基础水平低等原因导致教学效果不理想[4]。因此，探索环境工程专业英语的教学改革之路具有重要意义。

一、环境工程专业英语教学存在的问题

1.学生学习兴趣不足

学生对专业英语学习的重视程度远低于其他专业课。西安科技大学环境工程专业英语一般开设在大三学年，在大一、大二学习完大学综合英语课程之后，学生只是把专业英语这门课程作为大学基础英语的替代品，存在抵触情绪，仅仅是以能够保证不挂科的态度进行学习[5]。并且部分学生还未通过英语四级，基础词汇量不足，阅读能力不够，上课很难投入学习。

2.教学方法和手段单一

环境工程专业英语课程所涉及的专业词汇较多，知识较为分散，学生很难在有限的课堂时间内将所学知识完全理解[6]。现有的教学形式较为注重教师授课，即教师一般通过词汇讲解、句子结构分析、句子翻译等过程进行讲解，使课堂完全局限于课本，学生被动得跟随老师学习、完成教学任务，课堂气氛沉重，无法形成课堂的良性互动，很难提起学生对专业英语学习的主动性[7]。

3.陈旧的考核形式

专业英语的考核大多采用大作业的形式或者开卷考试，即允许学生在课堂外完成一篇英文文献的翻译来完成考试，或者允许学生在考试时携带相关资料，开卷考试内容一般为英文短文翻译和专业词汇翻译，并且在最终考核结果中往往期末成绩占很大比重，无法调动学生平时学习专业英语的积极性，也不能体现学生对专业英语的掌握情况和应用能力。

二、环境工程专业英语课程的改革方法讨论

为了提高环境工程专业英语课程的教学效率和学生的实际应用能力，需要从以下三个方面对该课程的教学进行改革。

1.激发学生的学习兴趣

要取得良好的教学效果，不仅需要合适的教学方式和教材选择，更重要的是提高学生学习的主动性，只有将现有的被动学习转变为主动学习，学生才能真正融入课堂从而提升学习效率。首先，教师在专业英语的第一次课上向学生介绍环境工程学科在国内外的发展现状，提出我们国家在本领域与发达国家存在的差距以及需要向发达国家学习和借鉴的地方，告诉学生专业英语是本专业发展的重要工具，让学生充分认识到学习专业英语这门课的重要性[7]。同时，帮助学生分析学好环境工程专业英语、拥有良好的专业英语应用能力在以后的学习和工作中会有哪些优势，激发学生对专业英语的学习兴趣。

2.改革教学模式

培养学生文献检索的能力，引导学生在课后自主检索本领域内最新的相关资料并选取感兴趣的部分带到课堂中来，教师可以将这些资料作为教学内容的一部分在课堂上进行讲解。此外，教师可以对学生进行分组布置学习任务，每个小组分配不同工艺的专题，让学生以小组为单位在课后准备，自主查阅资料讨论该工艺的原理、优缺点、应用现状等，小组在规定时间内完成一篇英文报告和一份英文PPT，最后在课堂上进行分组讲解和讨论，在提高学生专业英语应用能力的同时也锻炼了他们的英语听说能力，进一步提升教学效率。

3.调整考核方式

笔者认为应该适当提升平时成绩所占的比例，平时成绩包括学生课堂发言得分、课后作业得分、出勤得分[8]。此外，将专业英语课程由原来的考查课调整为考试课，可以将期末考试的命题设置为基础题加新文献翻译，基础题即课堂和课本所涉及的专业词汇和工艺的英汉互译，新文献翻译即选取本领域最新的相关文献中的某个段落让学生翻译，同时考察学生的课程内容掌握情况和专业英语实际应用能力，提升教学效果。

结语：环境工程专业英语的学习是一个长期积累的过程，需要教师和学生的共同努力。针对目前学生学习兴趣不高，教学模式单一，考核方式不合理等问题进行教学改革，在平时的教学中，教师要不断激发学生对专业英语的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，调整考核方式，真正掌握学生的课堂学习情况和专业英语应用能力，提高教学效率，培养出满足社会需求的专业人才。

参考文献

[1]张彦浩，刘承莹，张志斌.环境工程专业英语教学改革探讨[J].山东化工，2017，3，101-103.

[2]徐航.环境工程专业英语教学改革实践[J].广州化工，2014，16，199-200.

[3]黄宏，邢云青，高春梅.环境工程专业英语教学实践与改革[J].大学教育，2015，9，92-93.

[4]张根林，徐小琳，刘子龙.环境工程专业英语教学体会与改革[J].广州化工，2017，20，184-185.

[5]王敏艳，张进.环境工程专业英语教学改革与实践[J].课程教育研究，2016，2，119-120.

[6]刘延鹏，罗姮.环境工程专业英语教学过程中存在的问题及对策[J].科技资讯，2014，28，187-187.

[7]吴俊峰，贾森，王文琪.工科专业英语教学改革[J].山东化工，2019，48，171-174.

[8]郭婷.浅谈环境工程专业英语的教学改革[J].科技信息，2012，29，296-296.

作者简介：高瑛，1985年6月20日，女，汉族，陕西延安，硕士（研究生），讲师，教务处监控科科长，高等学校教育教学改革研究