浅谈高中语文教学中的师生互动有效策略

杜保存

摘 要：根据新课改要求：课堂教学一定要尊重学生的主导地位，增强学生的主观能动性。对此，教师需要扭转传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，有针对性地加强师生互动和交流，凸显出学生的主体优势。本文通过探讨高中语文教学中的师生互动的价值及意义，进而明确了加强高中语文教学中师生互动的有效策略。

关键词：高中;语文;师生互动;有效策略

引言：《高中语文课程标准》对课堂教学提出了一个新的要求和规定：“积极开展自主、合作、探究的学习模式，创建轻松、活跃的课堂氛围，尊重学生的主体地位，增强学生的实践能力，利用‘师生互动、生生互动’，强化人与环境的交互性，进而达到提高课堂效率的目的。”由此来看，在语文教学活动中，有效的师生互动，需要包含三大因素，即：行为互动、情感互动、认知互动。仅有认知互动是无法推动学生高层次思维的拓展，唯有将情感互动与认知互动相结合，方可真正地提高学生的整体素质。

一、高中语文教学中的师生互动的价值及意义

（一）师生互动是传承、弘扬民族文化的必要路径

高中语文学科与其它学科相比，具有一定的独特性，其是一门语言学科，蕴藏着渊博、精深的中华文化。学好语文，不但影响到学生某一时期的语文基础能力、考试成绩等，同时也影响到中华民族文化的继承及发扬。所以，从教育层面来看，传统的课堂活动是教师说什么，学生学什么，久而久之，学生则会将语文知识当作是教材中冷冰冰的文字和一些需要牢记的教材，自然无法形成对语言文化的热爱和关注。对此，利用师生互动，学生能够真正地体验到汉语言文化的独有魅力，无需通过教师的过度指导即可形成自豪心理，进而将继承中华文化、弘扬民族精神等当作自己必须承担的责任。由此来看，从语文教学层面来分析，师生互动是影响学生对母语兴趣的重要因素，是传承、弘扬民族文化的一个必要路径。

（二）师生互动是增强学生学习潜能的重要条件

在日常的教学活动中，大部分学生很难集中注意力，探究其原因，一个最重要的影响因素是他们的主导地位并未体现出来，与教师及同学之间的互动非常少，久而久之，则养成了被动学习的习惯，最终会造成自身的学习潜能受到压制。基于此，高中语文教师一定要真正地认识到师生互动在课堂活动中的重要性和必要性，进而对师生之间的角色进行具体、准确、客观地定位。

另外，有效的师生互动是能够发挥缓解紧张的课堂氛围、构建和谐学习环境的作用。它能够让学生获得一个更积极、更愉悦的心理体验，最后能够真正地扭转原本枯燥、乏味、单调的学习氛围。也就是说，只要课堂氛围变得轻松、活跃了，自然就能够增强学生的学习热情，进而最大程度地激发学生的学习潜能。通过事实证明发现，每一位学生都具有不同的优势和潜能，我们无法判断哪一种优势和潜能更优异、更佳，但是，它们都会对学生的学习发挥着不同程度的推动效果，只是一些效果是能够看得见的，一些效果是看不见的。所以，每一位学生的潜能和优势是需要教师利用有效的师生互动进行挖掘和利用，方可发挥其最大价值。

二、加强高中语文教学中师生互动的有效策略

（一）创建轻松、自由的课堂氛围

在课堂活动中，教师需要走进学生的内心，与学生一起营造自由、轻松的学习氛围。与学生成为朋友，成为引导学生敢于发言、用于探究的指导者和合作者，使学生更积极、更主动地参与课堂活动，从而真正地摆脱传统的教学模式的束缚。例如在学习《荷塘月色》时，教师借助于多媒体教学技术，创建相应的教學情境，为学生展示了一副清华大学的荷塘景色，然后与课堂讲解相结合，通过设问：清华大学是你梦想的大学吗？进而使学生被这一篇文字所吸引，然后通过创设情境，引导师生互动，教师在这一过程中需要观察学生的表情变化，判断学生是否积极投入其中。通过这样的方式进行师生互动，能够加强学生对课堂知识的理解和吸收。

（二）培养学生探求未知的精神

传统的、权威的，并非是一直正确的。只有学生真正地痴迷于对真理的探索，方可在课堂上敢于提出质疑，为营造良好的师生互动氛围做铺垫。我们可以将学生探求未知能力的培养当作一个过程。首先，要引导学生产生去追求真理的欲望，只有这样，才可以进入探索过程。其次，要培养学生的敢于追求的精神，引导学生敢问、敢做;最后，引导学生学会如何探求未知。从本质上来看，整个过程包括三个阶段，即：寻找问题、讨论问题、解决问题。

（三）加强理性思考

在课堂互动中，理性思考是一个深层过程。互动，强调是学习后的辨析，能够让学习更深入。此阶段的师生互动，教师的设疑意识和学生的问题意识非常关键。教师需要引导学生摆脱常规思维的束缚，引导学生进行深层次的探索，这就是理性互动，久而久之，学生就能够养成质疑的好习惯，并在这基础上能够提出问题，对此学生的注意力会愈发集中，且学习兴趣也会有所增强。例如在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师能够利用“角色扮演”的方式，安排学生课堂表演，去阐释不同角色的内心变化和情感波动，进而能够加强学生对文章的理解，培养学生的想象力和创新力，使学生的学习乐趣进一步提升。

（四）加强情感投入

通过高中语文教学活动的推进，学生的学习成绩是能够在情感互动的过程中得到提升，这是新课改的一个主要教学目标，其注重“遵循教师的主体、学生的主导”地位，引导学生进行情感体验，从而更积极地参加课堂活动。例如在学习《林黛玉进贾府》一文时，教师能够利用“角色扮演”的方式，安排学生课堂表演，去阐释不同角色的内心变化和情感波动，进而能够加强学生对文章的理解，培养学生的想象力和创新力，使学生的学习乐趣进一步提升。

三、结束语

总之，课堂互动对教师的教、学生的学都具有明显的推动作用，进而达到提高课堂效率的目的。师生互动在高中语文课堂中的英语，有利于教师更全面地了解学生的学习情况，增强学生的学习兴趣，引导学生进行深入化、理性化的思考和探索，能够真正地增强教学质量。

参考文献

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