深度学习在高中生物教学中的应用探究

吴永兴

摘 要：针对中学教育而言，生物学是自然科学的一种，教师需要引领学生走进生物世界的奥秘，让学生获取基本的生物知识。教师需要有效梳理中学生物学习知识，运用深度学习理论，有效唤起学生学习生物的欲望与动力。文章从深度学习理论出发，阐述高中生物学习在当前高中教育的重要性，对深度学习理论运用于课堂教学进行有效分析，旨在让高中生能在深度学习理论下的课堂教学环节提升自己的生物学科素养。

关键词：高中生物;深度学习;应用探究

对于高中生在学习生物的阶段，可以将当前深度学习理论有效融入到具体课堂教学中，从而能让学生更为深刻地了解生物、学习生物知识。在高中生物教学中，运用深度学习理论教学，旨在为了提高课堂教学质量，培养学生的核心素养为目的的一种教育教学模式。为此，教师们需要积极培养学生的课堂探究意识与学习精神，挖掘课堂教学中的核心素养内容，让学生的生物学习思维得到有效发散，找到一种适合学生学习，独立思考的学习方式，以保障学生能主动学习，提高课堂学习质量。文章基于教师对生物核心素养知识的把握，让学生参与深度课堂学习理论，让学生独立思考生物学习能力，学会让学生自我表达并理解生物知识，有效培养学生的思维能力，提升学生的生物学科素养。具体且看如下探讨：

一、高中生物深度学习的特点分析

高中阶段的生物教学知识具较强的连贯性与体系性，针对高中生物学习的学科特点，教师在高中生物教学中，运用有效地的教学方式，重构生物知识网络，让生物知识学习科学化、系统化、网络化，毕竟要让学生在2-3年的高中生物学习中能做到基本将所学的知识整合到生物知识学习中，并要求不能遗漏不能重复。

深度学习理论下，要求教师在生物教学过程中如何做到循序渐进的特点，因为深度学习理论中，生物学习会出现深度不足会产生新的问题，随着生物学习的推进，学生对生物知识的认知过程逐层进行，逐步抽象。为此这种深度学习过程能有助于学生提高对知识的理解能力，当有需要运用知识的时候，就能有效的调用自己储备的知识。为此，若我们从生物的知识特点与能力培养的方向来讲，高中生物的知识具有一定的抽象性，学生在学习理解起来是有一定的难度的。很多的高中学生由于自身的认知能力与理解能力不足，在学习具有一定复杂与抽象的生物知识的过程中就会有一定的认知障碍，学习起来难度较大，容易产生畏惧的心理。教师就需要将生物学习过程进行不断创新，教师需要对知识进行深入地探究与发掘。

二、深度学习理论运用于高中生物课堂的具体策略

基于上面对深度学习的理解，高中生物课堂教学中，教师结合具体教学内容，从高中生物课程标准中关于核心素养内容出发，围绕着学生的认知学情及其学校教育教学条件，教师不妨从以下角度去运用深度学习理论策略，具体如下：

1.开展趣味性教学，自主性教学方法激发学生的积极性。学生在高中学习的阶段中，思维是比较活跃的，对于自己感兴趣的课程更是积极的学习，所以高中的生物教师应当想办法培养学生对生物知识的好奇性与求知欲。首先，不妨尝试在课堂中增加一些趣味性的教学方法，让沉闷枯燥的学习氛围变得生动活跃起来，这样能有效的降低课堂教学难度，同时也能提高课堂教学的质量;其次，根据高中生物的实际难度，教师适当将课堂内容进行一个优化，提高课堂教学的科学性和合理性，把学生们感兴趣的知识讲解的更加生動有趣，让学生在课堂中的注意力更加集中到学习中来，进而提高学生对学习生物的兴趣;最后，再从教学入手，将培养学生的学习兴趣作为重点，让趣味性教学的方式能顺利的进行下去，保证课堂教学的质量。

2.调动学生的热情，将学生作为教学的中心。为了不发生因为教师僵化式的教学方法导致学生的学习情绪与积极性降低的现象发生，高中生物教学应当以培养学生的自主性作为中心，激发学生自主学习的积极性。在一方面，教师需要了解学生的学习认知情况，根据学生的学习底子、学习能力以及领悟程度的不同制定合理的教学计划，做到因材施教的目的;另一方面，教师需要将学生的主体地位给凸显出来，积极让学生参与课堂活动，毕竟高中教育阶段，学生的学习自觉性、学习主动性方面会比其他教育阶段要好。

3.重视实践教学，提高学生的动手能力。高中生物的实践课是把学生的直接体验作为基础的，让学生能够充分的参与到生物实践中来，让学生把抽象的生物知识和现实的生活结合起来。跟随着教育的不断变革，高中的教育也面临着改革的趋向，只有进行适应时代的变革，才能更好的适应现代教育的基本需要，为学生以后的成长与发展建立一个良好的基础，在高中生物中强化实践环节和实践训练，能够帮助学生提高对生物的认知能力，实现教育的改革目标。对教学的实践环节重视起来，是现代高中教育改革的一个重要的方面，这对于构建高效、科学合理的生物课堂也具有重要的意义。

4.设置教学任务，推进教学深入开展。在现代创新型的教育体系中，有一种新型的教育方法叫做任务驱动教学方法，高中生物教师可以通过设定教学目标与教学任务，让学生们从解决问题的角度入手，在完成教学任务的过程中学习到生物知识。这样的教学方法和传统的教学方法不同，任务驱动教育的方法注重对学生的实践能力进行培养，任务驱动教育方法抛弃了传统的灌输式教学方法的弊端，通过现实的教学任务，帮助学生营造教学情境，通过运用情景模拟和合作学习等多种学习方法，让学生深度参与到教学中，激起学生对生物的学习兴趣和学习欲望，提高学生的实践应用能力。任务驱动的教学模式是比较适用于现代人才培养的新型教育手段，具有积极的影响。任务驱动教育模式包括任务设定、合理分配、协调运作、效果评价等多个环节。

综上，在开展高中生物教学的实践中，教师需要将教学的理念进行创新，改变教学的方法，寻找自主探究性教学的方法，将学生的积极性调动起来，让学生主动参与到教学中来，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]何伟，周丽娟.如何提高高中生物教学效率[J].新课程研究（下旬），2017（10）.

[2]张华虎.浅析高中生物教学新思路[J].学周刊，2017（30）.

基金信息：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年度开放课题“基于深度学习的单元学历案设计”（项目编号：KCZ-2019029）。