口语交际与小学语文教学

何锡娟

【摘要】对学生来讲口语交际能力和其未来的发展息息相关，一个人说话是否得体，是其综合素养的合理体现。所以，在小学语文教学内容中口语交际教学已经成为重要的内容之一。处于小学学龄段的孩子，他们几乎没有阅历，学习能力有待提升，因此作为小学语文老师应该对其进行良好的培养，让其口语交际习惯趋于良好，在本文中笔者对此进行研究和探讨。

【关键词】小学;语文;口语教学

在日益激烈的竞争之中，学生的沟通交流能力越发重要。处于小学学龄段的孩子，他们很多能力都具有一定的可塑性，尤其是其行為习惯和语言能力，因此在这一阶段作为小学语文老师应该重视培养学生们的口语交际能力，在本文中笔者对此进行研究和探讨。

1小学语文口语交际教学的必要性

语文课程是口语交际教学开展的平台和屏障，其主要目的为把小学生的口语交际能力提升，以此为中心开展系列教学活动，因此重视小学语文口语交际教学显得至关重要。其一，强化关注口语交际教学，出于小学生语言发展的实际需求。小学学龄段孩子所处的年龄至关重要，此阶段学生对语言的学习和吸收非常快，在这样的阶段，有针对性的开展语文教学会取得很好的效果。其二，重视口语交际教学，是实现语文课程标准要求的重要内容之一。我们都知道目前国家大力开展素质教育，其中语文课程要求学生具有四种能力，即听说读写。在这样的背景下，我们必须致力于提升小学生的口语交际能力。

2小学语文口语交际的教学现状

2.1教学方法单一，尚未形成有效的训练体系

这一问题是目前小学语文口语交际教学中比较常见的。要想把学生们的口语交际能力提升，强化平日的训练必不可少。在小学口语交际课堂上老师应该把指导作用充分的发挥，对小学生进行有意识的引导，主动训练口语交际。但是目前老师的训练方式有限，多样化欠缺。有的老师知识在某一节课上把口语交际训练带到课堂上，系统性、前瞻性、衔接性等存在不足，这样的教学方式严重制约着教学质量的提升。

2.2形式主义严重，口语交际训练没有保障

形式主义现象在小学语文口语教学中广泛存在，这严重影响着口语交际训练质量的持续提升和良性发展。事实上，小学语文老师没有对学生们口语交际能力训练给予重视，系统性的口语交际课堂尚未形成。所以，很多老师为了完成教学任务只是通过大量训练的方式实现，没有意识到课堂教学对培养学生口语交际能力的重要性。

2.3缺乏对口语交际认识，观念亟待更新

对口语交际没有正确且全面的认识，这些情况在老师群体中广泛存在。一些老师误认为没有必要对小学生开展口语交际教学，思想上的错误认识导致行动上的迟缓。有的老师认为平常生活中对口语交际能力培养即可，没有必要在课堂上进行单独的培养，在这样的情况下，培养效果可想而知。

3提高小学语文口语交际教学水平的策略

3.1激发学生口语交际的兴趣

兴趣是学习的第一驱动力，任何学科知识的学习不能缺失了兴趣，因此作为小学语文老师我们应该通过多种方式对学生口语交际的兴趣加以培养，这样才能取得较好的培养效果。如老师可以通过情境教学方式，根据不同的学习内容设置不同的学习情境，实现更好的教学效果。

3.2创造轻松的口语交际氛围

事实上语文和生活的联系非常密切，因此我们在执教语文课程的时候应该对生活中的话题多多的采用，在课堂上灵活的开展教学任务，禁忌强制性灌输口语交际知识。作为老师应该清醒地认识到口语交际教学不仅仅是听说话这么简单，重要是的师生、生生之间的沟通和碰撞，因此老师应该营造良好氛围和环境，这样才能促进各方面沟通和交流的开展，实现更好的培养效果。

3.3创设交际情境

有效的设立教学情境对课堂氛围的活跃有很大的助力，实现学生更好的学习积极性。如，老师可以借助多媒体教学手段，把多种场景如过年、辩论赛、会议等在课堂上播放，把合适的对话内容加入其中，让学生对其进行模仿。在此过程中，我们作为老师应该注意的为，让学生自由发挥的空间更大。如，对某个场景有的孩子可能看法比较特殊，作为老师不能对此漠视不管，而是鼓励学生把自己的想法大胆地讲出来，实现更好的效果。

3.4联系实际，着眼于整体，开展多种形式的口语交际活动

作为小学语文老师应该清醒的认识到，口语交际活动和实践的关系更为紧密，要是仅仅在学校的课堂教学上开展口语交际活动远远满足不了实际的需求，因此这就要求老师在对学生进行口语教学的时候，应该以更加主动地措施开展教学工作，应该主动走出校园，走向社会。对学生交流的丰富性角度来看，课外实践活动的丰富性对他们有很大的促进作用，在多样化的学习活动之中，对他们交际能力的提升有很大得帮助。和社会直面接触，在此过程中小学生可以把自身所学给予应用，这个过程对其交际能力的提升有很大的帮助。深入的和社会接触，借助社会这个大平台可以把口语交际所学的知识给予展示和应用。老师在对课堂教学质量进行提升的同时，也应该对学生日常生活的交际空间进行扩展和延伸，把现实生活中的场景充分的运用于现场教学之中进行有效的科学地训练。口语交际不仅仅需要一定的技巧性，还应该充分的体系人体的综合素质，因此这就要求老师在执教语文课程的时候对口语训练加以强化的同时还应该对学生的整体综合素质加以兼顾。我们应该意识到，加强口语交际的过程就是全面提升和发展学生的过程，这对于培养综合性的人才有很大的帮助，也是新课标标准的具体体现。

4结束语

总而言之，口语交际活动行为是一种多项或者双向的思维交流，在小学语文课堂教学之中，老师应该在多种形式训练之中把学生口语交际的能力加以提高，在此期间我们还需要更加深度的改革我们的教育教学体制，把口语交际能力考核纳入语文考试体系之中，实现更好的能力培养，这对学生主动学习、老师主动教授有很大的促进作用，对此作为小学语文老师应该有清醒的认识。

参考文献

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