“小升初”衔接阶段英语教学浅析

许崇义

【摘要】孩子从小学升入初中，即由一名小学生变成了中学生，因为两个阶段不同，其在学习目标、学习方法等方面均发生了很大的变化，教学策略必然也要改变。本文拟根据学生身心成长、英语教学阶段特点，对英语教学进行浅析和探讨。

【关键词】小升初;学习目标;教学方式

孩子由一名小学生成为一名初一新生，就步入到初中生活，英语自然会成为他们学习生活中的一门非常重要的学科。要顺利进行英语学习，开好头、走好步是关键。

1指导学生明确学习目标，快速适应初中生活

1.1时间紧，任务重。

新生入学后，通常会在军训结束后方能上课，新目标教材第一学期共12个单元（外加3个starter单元），课时偏紧，教学任务偏重，进度不易完成，两极分化现象极易出现。

1.2小学、初中学习目标存在差异。

小学英语以活动课为主，重在培养学生的兴趣，训练学生的听说技能，但无升学之惑。而初中注重培养听说读写等基本技能同时，更注重语言基本知识的教学，要帮助学生升入高中，有升学之需，即为其以后学习打基础。

2鼓励学生敢于开口说英语，练好语音基本功

2.1大胆说，感悟英语。

《新课程标准》要求“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”英语作为一门语言，同时也是语言交流的工具，学英语是为了使用英语。新课标Go For It教材的一个突出特点是以话题为纽带，要求学生学会运用语言，并能进行相互交流，只会写而不会说的“哑巴英语”是毫无实践价值的。学生课上、课下大胆开口说英语，认真朗读和背诵英语，既能形成正确熟练的语音和语调，巩固语法和词汇，提高口语、书面语能力，又能发展学生的英语语感，引发学英语兴趣，进而学好英语。

2.2学好音标。

语音是语言的物质基础，学好英语，语音是第一关。学好英语音标能增强学生的学习信心，帮助记忆单词，增强阅读能力，提高听力水平。初中词汇量加大，一般每单元不少于15-40个单词。若不掌握音标和字母之间的关系，靠简单低效的机械重复，死记硬背单词，这在小学尚可，初中仍沿用这种学法，就不可能做到"见其形读其音，听其音知其形"，学习上会感到吃力，造成英语学习入门难题。

因此，学生不但要注意发音和拼写之间的联系，更要注重在音标的辅助下，科学记忆单词;多听英语录音，多看合适的英语节目，多模仿，勤练习，说得一口标准英语、纯正英语。

3促使学生了解文化差异，规范學生书写

3.1学地道英语。

义务教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野。不同语言，文化内涵是不一样的。绝不能认为学点词汇，会个句子，就算掌握了英语，必须知道语言差异，如：别人借东西时，给你。”不能说Give you.而要说 Here you are.电话用语“你是谁？”Who is that （speaking）？，而非Who are you？ “我是Jim 。”，也不是I am Jim.而是This is Jim （speaking）？。

3.2练好书法。

字如其人，出色的书法水平更是一种修养。学生英语书法常见问题：1. 写错英语字母（或字母格式）;2.像写汉语拼音一样写英语字母，如u写成ü;3.笔顺错误。4.乱用连笔，如t写成e。这在日常考试、升学考试都会吃大亏的，教训深刻。

学语言要“入乡随俗”，不能用Chinese English;养成用钢笔、铅笔书写的习惯，圆珠笔等练不出好书法;可用临摹等方法练习，借力大家经验。练就一手好书法，享受语言学习的快乐。

4知识无止境，养成良好听课习惯

4.1不断学习。

初一新生的生源多构成复杂，英语基础也参差不齐。但有的学生因基础较好，“会点英语”，便自我感觉良好，骄傲自满，“吃起老本”，忽视老师的教学。随着知识的深入，盲点会增多，学情必然会由优势变劣势，而重温兔子和乌龟赛跑故事的教训。

4.2认真听讲。

初一课程增多，各科任务较重，学科平均分配时间减少（不像小学仅有语文、数学等几科），是否能利用好课堂上的四十五分钟成为关键。如果忽视这点，继续沿用小学的听课方式，课上不认真听讲，课后补习又跟不上，成绩变化会很大。

调动一切感官，养成手、耳、口、脑并用的听课习惯。

4.3做好笔记。

听好课，做好笔记很重要。笔记时，可根据个人情况，简繁得当，即该记则记，不能当成任务，或做个样子（给老师看），为笔记而记。要讲实效，为学而记。

5从词汇关入手，课前课后巧练功

5.1记好单词。

在初中英语学习中，第一批差生多是因单词不过关引起的。学生不读不记，久而久之，英语又变成了外国语，成了“天书”。词是句子的准备，为语言的建筑材料，没有材料怎么能盖起知识高楼呢？

5.2及时复习。

课前预习，课后更要复习，"温故而知新”吗！遗忘的发展规律表现为"先快后慢"，学得的知识如不抓紧复习， 知识会逐渐淡化甚至遗忘的，记忆就是跟遗忘不断作斗争的过程，需要不断反复。

6认识学生差异，优化练习效果

6.1因材施教。

有的孩子小学时英语就没入门，如果初中教师不能从零开始组织教学，他们学习就会更困难。教师要以恰当的目标，从最基本的单词和最简单、实用的词组入手，研究教法，探索学法，有效地将所有的学生补齐到同一水平，确保优生吃饱，学困生吃好，让每位孩子都能在学英语的征途上感受到快乐。

6.2科学使用教辅。

适当的辅导资料和课外练习有益，但过量的教辅又会增加学生负担，尤其是对于学习困难的学生，更会使他们厌学英语。

从减轻学生作业负担的理念出发，注重作业形式的多样化、科学性、趣味性、层次性，注重评价科学，让学生在作业与评价中获得满足、愉悦及成功的体验，对后续学习增强信心，轻松有效的学习。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）