完善教学程序激活语文课堂

2020-09-10 12:52漆俐娜
科教创新与实践 2020年30期
关键词:阅读教学小学语文

漆俐娜

摘要:阅读教学一直是小学语文教学的关键。小学语文阅读教学为学生以后的学习打下语文基础,教师要注重培养学生的阅读能力。但是,现阶段的小学阅读教育有很多工作的问题。因此,为了真正提高阅读教学质量,教师应寻求解决问题的战略,完善阅读教学步骤,使语文课堂充满活力。

关键词:小学语文;阅读教学;步骤

现阶段小学语文阅读教学存在教学目标泛化、教学内容选择自由、教学方法使用过于形式化等问题,这些问题显著阻碍了小学语文阅读教学质量的提高。教师应在充分理解学生阅读情况、课本内容的基础上,科学有效地制定教学目标,慎重合理地选择教学内容,应用多样有趣的教学模式,才能从根本上提高教学效率和效果,完善教学环节,合理有效地完善课堂教学。本文结合笔者的实践经验,对如何完善小学语文阅读教学步骤、使小学语文课堂充满活力进行了以下分析与探索。

一、明确教育目标

在设计阅读教学活动的过程中,首要环节是教学目标的明确性。在小学语文教学中,教学目标对整个语文教学具有指向性作用。此外,在决定教育目标时,教师不仅要简单地描述教育目标的教学内容、过程和学生的阅读过程,在完成教学后,还要明确认识到学生应该具备什么样的技能、素养,以及学生应该用什么样的表现来证明学习效果。因此,确定教育目标应遵循两个标准,首先要表现学生学到的东西,即教师在教学后必须掌握的能力和技能。其次,表现为能够具体观察学生表现的方式。

例如,在《大青树下的小学》的教育过程中,通过描写西南边疆民族小学孩子们的幸福学习生活,体现了祖国各族之间的友爱与团结。结合本文的特点和学生的基本学习情况,笔者设计了一般教学目标:(1)可以朗读全文。(2)掌握文本中的单词。(3)了解中国各族儿童的友爱团结和他们的幸福学习生活。(4)体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。

根据学生表现的方式,证明其学习的教育目标明细划分为:(1)能正确朗读文本,能流利地朗读课文,能感情用事地朗读课文;(2)识别“水库、泰国”等5个单词,写“大坝、装”等12个生字,能正确读写“坪坝、服装、服装”等词汇;(3)找到能够表达少数民族儿童幸福状态的词句,从什么方面说明了少数民族儿童的幸福学习生活。(4)用自己的语言表达这个民族小学给人的印象,可以举例说明自己今后如何和少数民族的同学交往。

根据一般教育目标的划分,《大青树下的小学》教育目标应当为:(1)能够正确、流利、感情地朗读课文。(2)认识5个单词,写12个单词,正确读写“坪坝、服装、服装”等词汇。(3)找出能描述少数民族儿童幸福状况的文章,总结本文是从哪个方面来描述的。(4)知道要和少数民族的同学友好相处。

这样根据一般教育目标和明细划分的阅读教学目标更符合教学需求,也能满足学生的阅读需求。因此,明确教学目标对完善小学语文阅读教学步骤至关重要。

二、慎重选择教育内容

教学内容是语文教学的主要载体,阅读教学的知识点主要包含在教学内容中,以教学内容为基础向学生传授。因此,教师要慎重选择教学内容,从根本上提高教学质量。

对于小学阶段的学生来说,语文教育是最重要的。教师在阅读教育内容的时候,为了不过分追求个性,大多会着眼于学生的语文,在基础上下功夫。另外,在选择教育内容时,要充分考虑学生的学习情况。也就是说,在开展阅读教育活动之前,教师必须充分考虑和理解学生在课本中的生词、表达手法、阅读方法的掌握程度,并在此基础上按情况设计教育活动。首先,如果阅读课程的内容是学生从未接触过的新知识,教师就会总结新知识,更好地开展教育活动。其次,明确学生接触过的话,教师要了解学生的具体接触情况,也就是学生学到了多少,并据此选择教育内容。最后,教师必须明确学生知识的弱点和学习需求,即学生的暧昧性和牢固的语文知识。这样,教师可以有效补充课外资料,让学生学习和体验更好。

例如,在《富饶的西沙群岛》的教育过程中,很多學生从来不了解西沙群岛,这样学生就不能理解课文的意思,连“富饶”这个词也不能理解。因此,笔者通过照片和录像等,向学生补充了关于西沙群岛的知识。在这样的模式下,学生可以感受到西沙群岛的美丽和富饶。在语文阅读教学中,合理选择教学内容非常重要,不仅能拓宽学生的视野,还能丰富学生的知识储备,增强学生的语言素养和综合能力。

三、根据情况选择教学方法

小学语文教材的文本形式非常丰富。对于不同的文体,采用相同的阅读教学模式会对学生阅读效果产生不良影响。对于诗歌类文章,应采用朗读教学法,让学生在朗读中感受、理解其中的情感;对于说明文,教师应利用多媒体等现代教学技术,让学生坦率地理解和认识课文内容。当然,即使是同一种类的文章,具体内容不同的话,教育方法也应该不同。例如,叙事文有记者和报道两种形式,记者的文章说明应采用讨论法,报道文章应用组合协助法。同一篇文章中,教学目的不同,教学方法也有一定差异。因此,教师在选择教学方法时,应结合学科特点、学情、教学内容进行综合考虑,应用最科学合理的教学方法提高教学效率。

例如,在《观潮》的教育过程中,文本描述了观赏潮的盛况,描绘了观赏潮的具体景象,激发了学生对祖国山河的爱,加强了学生思维的逻辑性,使学生理解钱塘江大潮壮丽的自然景观。笔者在实际教学过程中,首先通过多媒体向学生介绍钱塘江,通过视频展示钱塘江大潮的景象。然后,把学生分成小组,要求学生以小组为单位阅读课文内容,回答:作者是怎样顺序描绘钱塘江大潮的?在不同的部分,作者分别介绍了什么?是以什么样的顺序描绘的呢?经过学生间的分析和讨论,学生可以明确文章的写作方式,明确其中包含的感情。根据情况和课本内容选择合适的教学方法,可以最大限度地提高教学质量,发展学生的综合素养。

总之,小学语文阅读课堂是人文内容非常丰富的动态课堂,教师在实际教学过程中为了真正满足学生的学习需求和新课程目标,必须不断完善语文阅读教学步骤,进一步提高教学效率和效果。

参考文献:

[1]兴趣教学法在小学语文阅读中的应用探析[J].科学咨询(教育科学研究),2019(12):84.

[2]丁永霞.创新教育以出生的书——五步教学法优化小学语文阅读教学[J].中国农村教育,2019(32):60.

[3]金龙海.小学语文阅读教学中“教”与“学”的结合[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(41):87.

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