思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用研究

李子易

摘要：思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具，它能够直观展现人类大脑的放射性思维过程。思维导图能够帮助学生发散思维，理清逻辑，提高写作能力。写作教学中最重要的是构建写作框架，在写作之前如果能够将作文语言内容及写作要点用思维导图的方式展现出来，能使学生的作文更有条理。如果能将思维导图引入学生英语写作教学当中，将能提高学生的英语写作水平。基于此，本文将研究思维导图在小学高年级英语学中写作中的运用。

关键词：思维导图;英语写作;框架

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-282

引言

写作一直是英语的重点，但英语写作也一直是英语的难题。很多学生写作比较混乱，想到哪写到哪，毫无逻辑，毫无顺序，有的同学甚至无法下笔，毫无头绪。写作困难，写出来的成果也不尽如人意，导致学生害怕写作，对写作有畏惧。对次，笔者也十分苦恼。经过研究发现，思维导图能够帮助解决这种情况。为了改善学生的写作情况，提高学生的英语写作能力。本文将研究分析如何将思维导图引入英语写作。

一、思维导图引入英语写作的必要性

英语写作困难一般有以下几种情况。第一，单词量不够，第二不能很好掌握语法。第三，不知道写什么。第三种是最令人烦恼的。有时学生在进行英语写作的时候，不是单词量不够，不是不会语法，是没有写作思路。学生的写作思路不够流畅，无条理无逻辑，写出来的作文效果也不好，十分凌乱。而思维导图能够帮助学生理清思路，构建写作框架，发散思维。对于小学生来说，在写作之前用思维导图把作文的重点和框架构建出来是十分有必要的。有利于学生确定主题，构建写作框架，用这种方式写出来的作文更有条理。

二、把思维导图引入英语写作的基本流程

（一）破开迷雾，认识导图，学习制作

要让学生利用思维导图进行英语写作，就要让学生什么是思维导图，如何制作思维导图。本文以2014年译林出版社（三年级起点）五年级下册第八单元Birthdays为例，笔者将里面的Story time部分为模板，带领学生一起认识思维导图。根据文章顺序，文章重点列出了思维导图，见识到了思维导图的简便性与概括性。让学生具象的了解到了迈克的生日怎么过的，知道了如何写生日。

（二）为文配图，梳理脉络，总结要点

要教导学生把思维导图引入英语写作。只单纯的讓学生了解思维导图并不够。没有什么事情是一蹴而就的，老师一教，学生立马就能应用思维导图进行写作，那是理想中的教学。因此，这中间需要过渡。例如： 准备一篇关于动物园的作文，让学生根据作者游览动物园的顺序画出思维导图。在学生绘制思维导图的过程中，学生会通过思维导图画出作者动物园的路线图，理解作者的思路，锻炼绘制思维导图的能力，如此循序渐进为学生独立进行英语写作做准备。准备一篇美食制作方法的作文，让学生根据作文罗列出这样美食的特点和烹饪的步骤顺序顺序。通过这些训练，可以调动学生的兴趣，也可以让学生对如何制作思维导图有更深的理解。[1]

（三）看图说话，发散思维，理清主干

学生能够根据文章熟练的绘制思维导图，就证明他们掌握了绘制思维导图的技巧，有了独立绘制思维导图的能力。这时要这时候就要让他们发散思维，锻炼他们独立写作的能力。有的学生不是不会写作技巧，是不知道写什么。给学生一张图，让他们看图说话，或者干脆给他们一个明确的主题让他们绘制。例如：以My Friends为题绘制导图。My Friends是中心，首先就能联想到Who。Peter ？Lili ？ 确定了人之后，这个人几岁？长什么样？住在哪？喜欢什么？我们有什么共同爱好或者故事吗……思维发散的越广，作文可写的就越多，难度就越低。训练完成的时候学生已经有了作文的主体框架，写出来也就近在咫尺了。[2]

三、利用思维导图进行英语写作的具体过程

（一）确立主题，整理主干，理清思路

作文第一步永远都是明确主题，这个不用多说，此次作文的主题是My favourite festival。发散思维，展开联想，My favourite festival is festival.这里就用Spring festival，确定了我最喜欢的节日是春节，接着在想，我为什么喜欢春节？春节时我们都做什么？这就是作文的主干。

（二）构思分支，添加细节，扩充内容

作文主体已经建成，可以再构思一下分支，扩充一下内容，补充一下细节。春节是什么时候？我为什么最喜欢春节？因为春节我很开心，能收到红包，有许多开心的事。春节时我们都做什么？春节会换新衣服，一起吃晚餐，看春晚。补充完细节，这篇作文大体已经成型了，比起毫无逻辑的乱写可是有条理多了。下面是根据前两步程序绘制的思维导图：

（三）以图构文，整理完善，形成语篇

思维导图绘制完成，就可以开始整理完善，根据导图写成作文了。但要注意的是，思维导图虽然好，但导图只是图，只是帮助学生构建作文框架的工具，和作文还是有差距的，切不可让学生照搬思维导图。学生可以酌情组织语言，完善细节，形成语篇。例如这篇文章，绘制的思维导图只有几个词语，但写出来有好大段，就通过组织增添了许多句子，完善细节。[3]

结束语

写作中最重要的是写作思路，但大多数学生的写作思路都不够流畅，无条理无逻辑，写出来的作文不尽如人意。为了提高小学生的习作水平，让他们写出有条理，逻辑通顺的作文，在写作之前用思维导图把作文的重点和框架构建出来是十分有必要的。有利于培养学生的英语写作能力，教师应该经常对学生在写作方面进行思维导图的培养。

参考文献

[1]秦文文.思维导图在小学英语写作教学中的运用[J].英语教师，2020，20（16）：185-188.

[2]邱丽华.思维导图在小学英语写作教学中的应用探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（15）：30-32.

[3]李晓环.探究运用思维导图提高小学英语写作教学效率[J].读写算，2020（21）：101+103.