小学语文高效课堂的构建策略浅析

闫光用

摘要：在构建小学语文高效课堂的过程中，教师注重从培养学生的思维品质和价值观两个角度入手，并在此过程中，运用合作教学法、生活教学法以及角色扮演法进行此部分内容的授课，旨在让学生在学习的过程中，从多个角度进行思考，真正让学生获得语文学习的快乐，提升他们的语文综合学习能力，最终达到构建小学语文高效课堂的目的。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-227

在构建小学语文高效课堂的过程中，部分语文教师将教学的高效性错误地理解为在最短的时间内，让学生最快的理解教学内容的教学，并在此过程中，忽略学生的独立思考过程。这种语文授课方式，不仅不利于培养学生的语文学习能力，而且还容易让他们对语文授课产生误解，即认为语文只是一门只需记忆的学科，从而导致学生的语文学习积极性下降，而构建小学语文高效课堂，便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师应转变原有的授课观念，真正从学生的角度思考，相应的教学方法、授课模式，从而在调动学生语文学习积极性的同时，为他们提供相应的学习空间，真正提升学生的语文综合学习能力，促进小学语文高效课堂的成功构建。

一、运用合作教学法，增强学生的思维发散性

对同一问题，站在不同的视角，会有不同的看法，而大多数人往往会深信个人观点的正确性，而忽视从其他角度思考，从而导致“一叶障目”的思维结果，而这种思维方式往往不利于人们对事物的正确认知。基于此，小学语文教师在教学的过程中，应真正转变学生的“唯我独对”的观念，运用合作教学的方式，让学生通过交流，尝试从他人的角度思考问题，真正跳出个人的认知局限，促进学生思维的发散，让学生的学习认知更为全面、科学、正确，促进小学语文合作教学质量。

例如，在讲授《丁香结》这篇文章时，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中个，真正为学生搭建，分享个人学习成果的舞台，让学生从个人的视角，发表语文问题的看法;从他人的视角，拓展个人的思维角度，真正让学生的思维更为发散，促进小学语文合作教学质量的提升。在具体的执行过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：你们如何从多个角度，理解下面的句子：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。……，……，淡无味了么？”与此同时，教师走入学生中，参与他们的讨论，并结合具体的讨论状况，进行针对性引导，让学生的思考更具有方向性。在和学生的交流过程中，教师发现，他们可以从不同的角度，对此句话进行诠释，比如，“豁达”——人生不如意十之八九。每个人在一生中，都会遇到不如意的事情。针对这些事情，我们应采取轻视的态度，而不是过于注重这些事情;“成长”——艰难困苦，玉汝于成。只有经历磨难，并克服磨难，才能真正让自己的内心更为强大，从而获得成长，迎接未来更多的挑战;“感恩”——活着本身才是最大的意义，我们应感谢因为活着，而带来的一切。无论是欣喜，还是悲伤。

二、使用生活教学法，培养学生正确思维方式

只有一个人的价值观正确了，他的行为才能真正获得理想的结果。在小学语文教学过程中，教师可以运用生活的方式，开展语文教学，并注重引导学生形成正确的价值观，让学生的认知更具有科学性，真正让学生在语文学习过程中，获得成长，增强小学语文教学的有效性。

例如，在讲授《鲁宾逊漂流记》这部分内容时，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，即引导学生从个人的生活实例中，反思，感悟，并将注重感悟，运用于文本的解读中，在促进学生阅读能力提升的同时，也让他们树立正确的价值观。在具体的授课过程中，教师注重从学生成绩考砸的实例入手，让学生分析考试的意义，并适时地对他们的思维进行引导，从而让学生一分为二地看待生活中问题，并运用这种思维思考如下的句子：“在最不幸的处境中，我们也可以把好处与坏处对照来看，从而找到聊以安慰的事情。”通過和学生的交流，教师发现：部分学生可以运用一分为二的角度分析问题;有些学生甚至从转化的角度思考，即引入“福兮祸所依，祸兮福所倚”的句子。通过运用生活化的教学方式，教师引入生活中的实例，让学生懂得一分为二的思考，并让他们运用这种感悟，更为深入地了解文本内容，真正促进学生文本解读能力的提升，并在此过程中，树立科学的思维方式，促进学生语文综合学习能力的提升。

三、采用角色扮演法，塑造学生优良精神品格

在初中语文教学过程中，教师可以运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，让学生深入解读文本，并结合个人的生活体验，以及精力，进行相应的想象，从而让学生将个人心中的人物，更为丰满地表现，从而加深学生对人物品格的认知，促进角色扮演教学质量的提升。

例如，在讲授《穷人》这部分内容时，教师可以运用角色扮演的方式，让学生挑选个人喜欢的角色，并在此过程中，从多个角度，人物角色的解析，从而让学生的表演更具有感染力。通过角色表演的形式，学生可以深入了解文本，并塑造出他们心中的人物形象，真正让学生在表演的过程中，受到人物性格的洗礼，促进学生正确品格的塑造。与此同时，教师也应走入学生的角色扮演过程中，并结合他们出现的问题，进行针对性的引导，促进学生优良品格的塑造。在此，教师运用文字，对学生的角色扮演，进行简要介绍。小洛扮演的是女主人公。为了表现女主人公的纠结，小紧皱眉头，并轻轻抚摸婴儿的脸颊。她的眉头紧锁。当他想要抱起婴儿时，又将手迅速地收回去。她又再次伸手抚摸婴儿的小手。她在一次陷入迟疑中。突然，她的眼睛放出亮光，并紧紧抱起婴儿，迈着坚定的步伐，走向家中。通过运用角色扮演的方式授课，小学语文教师在为学生提供充足思考空间的同时，适时地对他们的思维进行引导，让学生在品读文本，以及角色扮演的过程中，提升学生的语文学习能力，让学生从中，受到主人公人物品格的感染，促进学生优良品格的形成。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应提升个人的教学要求，并在此基础上，不断对个人的教学结果进行反思，即反思个人的教学观念、教学手段以及教学模式，真正通过反思，认知教学问题出现的根本原因，从而在此过程中，寻找针对性的方法，促进教师综合教学能力的增强。

参考文献

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[2]廖琢佳.新课程理念下如何打造小学语文高效课堂[J].华夏教师.2016（03）

[3]张霞.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].吉林教育.2017（19）