信息技术环境下农村初中美术教育的思考

梁灿业

摘要：近年来，随着科技的发展，信息技术的运用和发展逐渐成熟，在多个领域中都得到了很好的运用，尤其是在教学领域。新旧教学理念和方式的有机融合，发挥出了1+1>2的作用，对于现代教育的发展起到了积极的推动作用，值得我们重视与关注，并且在教学过程中合理地运用信息技术，妥善处理好信息技术和传统教育的关系，促进学生全面发展。基于此，本文章对信息技术环境下农村初中美术教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村初中;信息技术;美术教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-223

引言

在教育体制改革进程不断加快的同时，信息技术成为美术学科教学的一种重要手段。国家也对信息技术在初中美术中的应用采取一定的扶持计划，在新课程中明确了信息技术在初中美术学科课程应用的重要目标与内容。教育部新颁的美术新课程标准明确提出：“美术课程应注重现代化科技手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动美术课程的变革和发展。信息技术环境下初中美术教学，就是要提高教与学的效率，改善教与学的效果”。

一、信息技术在初中美术课堂教学中的运用优势

（一）提高学生课堂学习兴趣

传统的初中美术课堂教学方式大多是“说教式”教学，教师会在课堂教学过程中将教材中的美术知识逐一传递给学生，并且通过课堂演示和随堂联系的方式帮助学生更好地理解和掌握基础的美术知识和绘画技巧等，教学实效性不足，学生学习兴趣不高。而信息技术在初中美术课堂教学中的运用可以充分利用多媒体技术和设备，将教材中抽象的知识转化为直观的素材画面，给予学生生动形象的视听觉感知，更加符合学生美术学习的需求，提高学生课堂学习兴趣。

（二）有助于学生艺术思维的养成

在传统美术教学过程中，大多数美术教师都对一些重难点知识教学感到棘手，因为没有科学有效的手段能够让学生比较系统的掌握知识。美术教师只能通过手里的粉笔在黑板上进行一些有关图案和事物的绘画，让学生们去看，无法对学生进行更进一步的引导和感受体验。这种观察静态事物的教学活动，不能够体现艺术中美术思想的本质要求，并且加大了学生对美术的理解难度，不乐于学生审美意识的培养。信息技术可以通过把抽象的静态事物变成生动形象的动态展示，能够将美术艺术作品中的美感以动态形式传递给学生，呈现在学生的面前。所以，广大的初中美术教育工作者要能够在多媒体教学方式和信息技术的融合教学法上对其中包含的动态美进行展示，通过视频、文字、声音等多种手段进行展示，给学生展现多种多样的美术世界，让学生看到更多样的动态事物，不再局限于静态死板的固定情景，让其帮助学生有关美术艺术思维的模式养成。

二、信息技术环境下农村初中美术教育的建议

（一）运用信息技术，改善课堂气氛

信息技术进步的前提下，美术的内容可以通过多种不同的方式展现给学生，使之增长相应的见识，对美形成正确的认识，纠正以往有偏差的理念，故教师在多媒体课件等先进手段上进行深究，将生活中的美完整的转移至课堂，营造出饱含时代气息的艺术课堂，增强初中生的体验感。教师权衡信息技术的利弊，既不过度地依赖，又恰到好处地与讲解过程结合，使之成为一种辅助的解读工具，不断地为学生带来新鲜感，也使一些抽象的美和艺术感变得更为真实，艺术教学与研究其能够轻松地探究到作品的内涵，感受其所蕴含的美，接触到不同风格的作品而使审美的能力在鉴赏中得到极大程度的提升。教师将中西方的艺术进行对比，让学生看到多种艺术表现形式，对传统文化产生敬佩之情，正视西方文化，使爱国的情怀得到升华，继而完成传承，也会在课堂活动的参与中展现个性的特点，对美术作品进行创新，赋予其新的生命力，释放出自身的潜能。

（二）互动的“美术资源库”，使初初中生“无限”学习成为可能

在信息技术环境下，引导初初中生积极参与活动的全过程，信息技术不但解决了美术学习资源匮乏的矛盾，而且激发了他们主动参与的热情。通过三年的实践证明，信息技术与美术活动的整合，学生得到个性全面和谐的发展。虽然初初中生对艺术有了一定的理解力，但是注重感受、借助信息技术的有利因素，体验和游戏等灵活的教学形式，挖掘形、色、机理、空间等美术语言，发展美术构思与创造能力。运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，营造趣味美术活动情境，激发初初中生的感受和表现的兴趣。

（三）结合现实生活实际，构建初中生熟悉而生动的教学情境

对于农村初中美术教学对象来说，动画艺术资源更加生动形象、具体可观，这些蕴含丰富内容的动态画面能够最快的将学生引入到学习中，可以让初中生在熟悉的环境中开始美术学习。可见，教师借助于多媒体设备，将教学内容与动画艺术有机结合，通过科学合理的展示方式来辅助教学，能够最大程度地让学生体会到形象生动、具体直观的学习内容。

结束语

总之，美术教师应该充分发挥现代信息技术的魅力，结合初中生美术教育的研究，以“快乐”为核心，开展了丰富多彩的美术游戏活动，充分体现以“自主、探究、合作”为特征的主体地位的教与学方式，从而重构以快乐为中心的初中美术活动的教学模式，给他们的自主合作学习带来全新的體验和快乐，以智慧教育为魂，引领生命的起点。

参考文献

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[2]董卿.信息技术与农村初中美术教学的深度融合刍议[J].新课程（初中），2019（04）：110.

[3]姜新文.现代信息技术在美术教学中的运用刍探[J].成才之路，2019（04）：63-64.

本文为来宾市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，课题名称《利用信息技术手段促进教师专业成长的研究》（课题编号：LBJK2020B064）的阶段成果。