基于深度教学的小学中年级数学课堂教学策略

江丽梅

摘要：小学中年级数学是学生学好数学知识的重要时期，也是小学生打好数学基础，未来学习更深层次数学知识的保障。在现代社会的飞速发展下，如何做到小学课堂的深度教学一直是广大小学数学教师共同探讨的话题。这就需要教师在教学过程中，要多结合现代的教学手段，让学生感受到数学的乐趣，摒弃传统教学弊端，结合现代教育提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。本文基于深度教学理念，对如何开展小学中年级数学课堂教学提出了一些见解和建议。

关键词：深度学习;小学数学;中年级;课堂教学

前言：

随着时代的发展，许多教师在教学时经常使用多媒體播放课件，学生在上课时接受到的知识太过碎片化，长久以来，学生自主学习能力减弱，思考探索能力也会受到影响。针对这种情况，教师可以采用深度教学方式，引导学生对课本内容逐层学习，由简单到复杂，逐渐的使学生印象深刻，学生也能在课堂上沉浸在教师的教学中，提高教学效率。现代教育应该是师生共同参与共同发展的一个过程。深度教学恰恰符合现代教育的要求，可以引导学生层层深入的参与数学发现与解决问题的过程。因此，要实现深度教学，教师要从课本和学生两个角度出发，带领学生触及数学的本质，领略数学的美妙之处。

一、感受数学在生活中的价值

数学的学习不是无用的，教师在教学过程中要让学生明白数学在生活中具有重大意义。数学促进了人类的发展，是许多学科发展的基础，教师在课堂上让学生明白只有将数学运用到实际生活中去，和社会的发展产生联系，才能是学生感受到数学的发展性要求。数学在生活中有广泛的运用，其实学生一直在不知不觉中感受着数学在生活中的妙用。因此，教师在教学时可以从实际生活中遇到的问题化为学生要学习的数学问题，继而构建数学模型，寻找解决问题的办法。这样学生可以结合生活经验和已经学习的数学知识，学习新的知识点做到事半功倍。

比如在教学“分数比较大小”的这一课时，教师可以向学生提问自己在生活中有没有遇到以下场景：在一个傍晚，弟弟过生日，爸爸妈妈买了个蛋糕回家，然后爸爸打算把蛋糕分成四份，弟弟觉得分成四份自己拿的太少了，急着喊道：“为什么才分成四份呢？爸爸应该要分成五分之一呀！”爸爸、妈妈和姐姐听了，哈哈大笑。这个时候学生就会有疑问，为什么父母和姐姐听了之后会笑呢，这时教师可以引导学生自己先思考解决问题，引导学生拿出纸笔画一画，比较分成不同份，怎样分得到的西瓜会更多。这样，枯燥的分数知识一下子在学生面前变得有用起来。学生明白了数学在实际生活中的用处之后自然而然能提升学习热情。

二、让学生通过体验感受数学的趣味性

学生亲身体验到数学活动过程才能更好地提高解决问题的能力。在现代教育的要求下，数学体验是学生在学习数学时重要的一个步骤。学生带着自己的思考和体验参与其中，不仅可以使课堂内容印象深刻，还可以提高学生的积极性，增加课堂的趣味性，让学生切实感受到数学也有有趣的一面，不单单是枯燥乏味的。教师要从课本的知识出发，结合现代教育手段和学生的性格特点，摈弃传统的教学手段，转变以往的教育理念。教师要清楚的知道，教学时以学生为主体的，引导学生参与多种多样的活动，增加课堂趣味性，提高学生的积极性。

（一）发挥学生的主体作用

学生在学习时分为被动的接受和主动的学习，这两种方式各有利弊，教师需要掌握其中的平衡使之相辅相成。在大部分的教学情境时，许多教师一个人在课堂上讲课本内容，学生在下面被动的听讲，导致教师不了解学生的真实听课水平，没有培养学生的自主学习能力，没有认识到学生的主体地位。久而久之，学生的自主学习能力不仅没有提高反而下降。

因此，教师在教学的过程中，不能急功近利，最主要的是培养学生思考问题的能力，教师要引导学生预习和提出问题还有学习新的知识。在整个过程中要让学生有自己的主动性，增强学生的主体地位，将教学的重点由课本的知识灌输接受转化为学生的自主探索，引导学生敢于提出问题和提出质疑。在具体落实的时候，不仅仅是表面的落实，更要在具体的教学当中落实。教师在课堂教学时，要给学生留有自己思考的机会和时间，不能为了赶教学进度而被迫的让学生接受知识点，最主要的是让学生自己去想，去思考问题。在引导学生解决问题的时候，教师可以提供大概的框架，引导学生运用自己的逻辑去思考问题，从而逐步的达到更深层次的学习。对于基础不同的学生采用不同的教学手段和设定不同的学习要求，进而使得所有的学生都能在数学的学习上有自己的收获。

（二）注重实践，激发学生的热情

许多教师认为数学的教学不需要注重实践的操作，忽视了实践的重要性。在数学的学习过程中，实践探索也是学习数学的重要手段。在实际的教学中，教师不能停留在教材的表面，让学生死记硬背公式理论，要让学生亲自操作和实践，体验到数学理论在生活中的现象，这样才能让学生牢牢地记住知识点。教师可以利用自己制作的小道具或者运用多媒体设备丰富课堂内容，使课堂变得更加生动形象，不会让学生觉得数学的知识太过抽象与乏味。

一些数学游戏也属于实践活动，在小学的这个阶段，游戏是学生感知外物的主要途径，教师可以充分利用小学生喜欢游戏的特点，将书本当中枯燥的数学知识融入到游戏中去。教师可以在课堂上加入一些小游戏，不仅可以带动学生的热情，还可以提高学生的积极性，引发思考，提高学生的自主学习能力。当学生在学习数学的过程中感受到了乐趣，他们会自然而然的自己去学习，也就会大大地提高他们学习数学的热情。

总结：

数学是一门严谨、意义非凡的学科，教师的目的是尽可能的让所有学生都能在数学中有所收获，并且学会将理论运用于实践中促进自身的发展。教师要学会逐步层次的教学手段，将教材知识与生活实际结合起来，提高课堂的趣味性，创造一个良好的教学氛围。教学的宗旨是让所有学生都能在数学中收获价值，实现有自我价值的展现，做到每个学生都能学好数学。

参考文献：

[1]陈秀娟. 开放性教学让深度学习真实发生——谈小学中年级数学教学策略[J]. 福建教育学院学报， 2018， 000（002）：67-68，71.

[2]韦安免. 基于深度教学的小学数学课堂教学策略[J]. 人文之友， 2020， 000（005）：216.

漳州市第二实验小学  福建 漳州 363000