计算思维教学在小学信息技术课程中的探索与实践

刘梅

摘要：信息技术及产业在近年来的发展中推动了各行各业的发展，使得公民的生活习惯及思维方式逐渐发生变化，并慢慢培養出相应的信息素养。教育产业对信息技术素养的培养向来持以高水准的关注，在小学阶段就开设了具有系统化特征的信息技术课程。而计算思维教学则随着新课改成为小学信息技术课程中的重要内容。本文将围绕计算思维教学在小学信息技术课程中的探索与实践展开探讨。

关键词：计算思维教学;小学;信息技术课程

引言

信息技术课程的主要教育目的在于培养学生的信息素养，而当前社会环境下的小学五年级学生已经具备了一定程度的信息技术知识，但其在信息素养上的表现仍有着一定的急迫性，因而对五年级小学生信息素养的培养是很重要的。信息素养的培养能够提升学生的信息技术应用能力，帮助学生在信息时代下应用信息技术有效解决问题，而计算思维教学则是小学信息技术课程中的关键内容，也能使学生的培养符合社会对人才及教育的要求，同时帮助学生实现全面成长。

1.计算思维的定义与特征

逻辑思维与实证思维是两种具有代表性的传统思维模式，前者侧重于借助逻辑进行推理以解决问题，而后者强化借助实验的一般步骤（观察-假设-验证-结论）解决问题。这两种思维模式在传统社会具有较高的适应性，但随着当今社会的发展也逐渐体现出其独有的局限性。当前社会的信息化发展推动了计算思维的出现，该思维模式强调以计算机科学基础概念来求得问题的答案、现象的原因并尝试理解不同人群的行为，其特点表现在抽象与自动化两方面，抽象是指将注意力集中在问题的主要部分，从而实现对整个问题复杂程度的控制;自动化则是指对问题中的所有元素进行建模与标记，且使这种建模与标记能够明确相应的层次性特征。由此可见，计算思维与传统思维模式相比，能够以更系统化且精确的方式表述问题，因而在当代社会也能够得到广泛的应用。

2.计算思维教学在小学信息技术课程中的实践方法

2.1深化学生对“数字世界”的认知

当前计算思维能力的培养已经逐渐成为信息技术课程的关键内容，小学课程也不例外。对于小学五年级学生而言，计算思维的培养仅仅停留在技术工具应用层面是不够的，应帮助学生建立起对信息技术及计算机技术背后知识原理的认知，从而使学生对“数字世界”的认知得到深化，并逐步了解到数字世界的内涵与本质。这需要教师在教育过程中重视教学内容的多样化，不仅要帮助学生了解信息技术的发展历史，还要为学生讲解信息技术发展过程中所表现出的文化特征，以及因此造成的文化现象。如教师在讲解互联网相关知识时，可为学生引入早期的网上冲浪、现在的“吃瓜”等等一些随互联网发展出现的新名词及背后的文化概念，这些概念在学生生活中具有普遍性，因而更有助于学生全面了解互联网，并借此加深对“数字世界”的认知。

2.2强化学生的学习及应用能力

计算思维的养成在建立相关行为习惯的前提下会更加有效，如果学生能够养成相应的应用习惯，就会从习惯性的角度进行思考，进而逐渐掌握计算思维这一思维模式。而要做到这一点，需要教师强化学生在信息技术上的学习能力与应用能力，并由此掌握应用信息技术的一般规律。对于教师而言，可尝试以生活化的教学理念融入到教学过程中，帮助小学生将所学知识与技能应用在生活实际中，进而使小学生养成以计算思维思考问题的习惯，并掌握相应的信息技术能力，这就能够有效作用于小学生信息技术学习能力与应用能力的培养。除此之外，教师也可综合学生的认知能力、理解能力进行参考，为学生设置简明扼要的信息技术应用流程图，帮助学生了解信息技术应用的一般流程与规律，进而使学生建立起与信息技术相关的“云计算”、“大数据”等概念，进一步提升学生在信息时代的适应能力。

2.3做好信息技术与其他学科的融合

就信息技术的构成内容来看，信息技术本身包括了艺术、科技、科学、技术、工程及数学等多方面知识内容，因而在某种程度上信息技术的跨界整合也表现出计算思维的迁移特征，而计算思维的养成也需要大量的使用，进而使计算思维成为学生的一种思维习惯。这就要做好信息技术与其他学科的融合，来使学生在进行其他学科学习时，会下意识运用计算思维进行思考，进而提升学生应用计算思维的频率，使计算思维在小学信息技术课程中的实践效率能够再次获得提升。

结语

随着当前信息技术的发展与其应用的普及，信息技术已然成为当代人必备的素质与能力，而计算思维在个人发展中的重要性也逐渐体现出来。因此小学信息技术课程需要得到合理设置，进而能够实现对小学生计算思维的有效培养，这种培养将进一步提升小学生的信息素养，使之能够符合当今社会对人才发展的真实要求。

参考文献

[1]万诗强.计算思维教学在小学信息技术课程中的探索与实践——以苏教版小学五年级信息技术scratch课程为例[J].中国教育信息化.2019，（18）：47-49.

[2]龚凤凤.计算思维在小学信息技术课程中的有效运用[J].新教育（海南）.2019，（4）：72.