探究初中化学生活化教学实践方法

雷立芬

摘要：随着社会经济的不断发展，大量的化学产品应运而生，同时也在日常生活中发挥着越来越重要的作用，在这一背景下，教师在化学教学中更应结合日常生活，并以此展开有效教学。本文笔者从三个方面对初中化学生活化教学进行分析与探究。

关键词：初中化学;内容生活化;实验生活化;理念生活化

初中阶段是学生学习化学知识的起始阶段，也是学生思维发展的重要时期。化学作为一门自然学科，具有较强的抽象性，教师想要在课堂有限的时间内使学生产生探究意识，并展开有效的学习活动是具有一定难度的。因此，教师在教学中应展开生活化教学，使学生体会化学知识的价值，并在化学基础理论知识学习的基础上培养实践能力，以达到可持续发展的目的。本文笔者以初中化学作为切入点，结合自身教学经验，从“教学内容生活化、化学实验生活化、化学理念生活化”三个方面对生活化教学进行分析与探究。

一、教学内容生活化，激发学生的探究意识

化学学科内容并不是以理论形式单一存在的，它是来源于生活，并作用于生活的。可以说化学在日常生活中无处不在。而目前教师往往只把教材当成唯一的教学资源，而忽视了生活现象的渗入，造成学生对化学理念产生陌生感，对学生应用意识也是极其不利的。因此，教师在教学过程中，应结合教材内容，把生活的现象整合于化学教学中，激发学生的探究意识，并让学生从情感层面体会化学知识的价值，从而增加学生的应用能力。

笔者在进行“水的净化”教学中，为了使学生知道纯净水与天然水的区别，并知道一些净化水常用的方法，首先为学生创设生活化情境，运用多媒体手段，展示图片：“一瓶河水、一瓶纯净水”，学生对于水这一物质并不陌生，进而吸引了学生的注意力，在学生集中注意力的情况下，提出问题：“这两瓶水有何区别？”学生结合自我生活经验认知与图片内容，回答道：“河水比较浑浊，纯净水比较透明”，在学生回答的基础上再次提出问题：“我们如何将浑浊的河水变成清澈的水呢？”伴隨着学生的探究欲望，随之展开了实验活动。

二、化学实验生活化，加深学生对知识的理解

实验作为化学教学的核心环节，是培养学生实践能力的关键依据，也是加深学生对理论知识理解的重要条件。而目前教师往往只是以演示实验作为主要的实验教学形式，这样不仅对学生思维的发展产生不利影响，还对学生动手操作习惯的培养也是不利的。因此，教师在教学过程中，应根据具体的教学内容，展开生活化实验，让学生利用化学知识原理解决生活中的问题，从而加深学生对知识的理解。

笔者在进行“二氧化碳制取的研究”教学时，为了使学生了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，首先以生活化的问题作为教学导入，提出问题：“同学们都知道灭火器中的气体主要成分是什么吗？”学生结合已有的常识回答：“二氧化碳”，再次提出问题：“二氧化碳是如何制作呢？让我们通过实验来探究二氧化碳是如何制作的吧”，随之组织学生利用课前准备好的“石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸”等实验原料开展实验活动，首先指导学生组装一套发生装置，包括：“反应容器的试管、密封容器的橡皮塞、导出气体的导气管、固定的铁架台、收集气体的集气瓶”，然后让学生通过装置设想实验思路，并为下一步展开实验做铺垫，再组织学生分为若干组，最后运用实验原料与装置展开实验。通过这一实验活动的开展，加深学生了学生对知识的理解。

三、化学理念生活化，树立正确的价值观

学生对化学知识的学习不仅仅停留在基础知识这一层面上，还要重视其自身化学思维方法的培养与正确价值观的建立。目前教师往往忽视学生情感、态度与价值观的获得，而以“双基”的培养作为唯一的教学目的，导致化学学科失去了实践价值。因此，教师作为学生发展的促进者，应挖掘教材内容与绿色生活的关系，帮助学生建立环保观念，从而使学生树立正确的价值观。

笔者在进行“爱护水资源”教学中，为了使学生了解水资源状况，指导学生利用网络资源获取相关信息，并收集水资源和水污染相关资料的信息，在一定时间后，请学生们将调查的内容与其他同学分享，通过这一调查过程和分享过程，学生知道了在日常生活中要珍惜水资源，并实现水资源的合理利用，从而使学生树立了正确的价值观念，同时，也强化了学生爱水、节水的意识，从而培养了社会责任感。

综上所述，生活化教学不仅是化学教学中的一种有效的教学理念，还是引导学生产生应用意识主要方式，因此，教师作为教学的研究者与学生发展的促进者，应以生活化的内容作为教学导入，为学生创设生活化的情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究意识，并且应按照教材具体内容，为学生提供一定的生活化实验条件，让学生体验知识的形成过程，并加深学生对理论知识的理解程度，同时，教师也应具有生活化理念，给学生一定的空间，帮助学生建立绿色生活与化学知识之间的联系，从而树立正确的价值观。

参考文献

[1]李晓燕.初中化学教学生活化实践研究[J].中学化学教学参考，2015（22）.

[2]丁玉霞.初中化学生活化教学的三个着力点[J].基础教育研究，No.476（22）：57-58.