小学数学教学中学生计算水平的优化策略

邱颖飞

摘要：小学数学当中大概包含有，数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式，单位转换等一系列的数学基础知识，在数学这一学科里，计算是无处不在的学生的计算水平往往在一定程度上代表着其数学水平，在数学的学习过程中，小学阶段是为日后初高中阶段以及日常生活做铺垫的基础阶段，虽然说数学是一门理性的学科，但终究如荷兰教育家弗赖登诺尔所言：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。将抽象的数学知识具象化，降低学生对于数学这一学科的理解难度，是提升小学生数学计算水平的重要策略。

关键词：小学数学教学;计算水平;计算训练;口算速度;结果检验;整理错题

首先，强化计算训练是基础，“熟能生巧”从来都是一个众所周知的道理，在学习中任何科目都需要大量的练习，才能保证解题的思路是最好的，以及解题的速度是最快的。其次，同样值得重视的提高学生的口算速度，口算是笔算的辅助，若每一道难题都要亲自用纸笔计算，是会在一定程度上减缓学生的做题速度，因此面对不同的题，应当采用不同的计算方法。最后，学生一定要重视结果的检验，处于小学阶段的学生，对于计算过程往往不是十分的严谨，此时，如果能够对计算结果进行进一步的检验计算，则一定会增加答案的正确率。

一、强化计算训练

计算训练是数学课的必学内容，也是此后一切数学学习的基础，只有基础打好了，才有信心应对往后的学习。强化计算训练的方法在于强化二字，就如同达·芬奇，学画画之初，就是不断地练习画鸡蛋，虽然看似简单，但是不同角度、不同时间、不同环境里的鸡蛋都是不一样的，因此，看似简单的问题，其中藏有深刻的道理。当学生把简单的数学计算进行不断的强化之后，就会拥有举一反三的能力，在之后的数学学习中，若遇到类似的问题，就可以轻松化解。

例如，在教授“10以内的加法和减法”时，就应该着重计算的学习与练习，这虽是最基础也是最简单的数学计算，但是就是这样简单的计算，可能影响着学生未来对数学的学习兴趣与对数学理解，因此，在本节课的学习中，可以多花时间强化学生的计算训练，在学生对简单数学计算的真正理解的基础上，在进入下一课的学习，也是用同样的方法，强化基础数学计算的训练，只有这样，才能带领学生打好坚实基础，顺利步入数学学习的大门。

二、提高口算速度

口算是学生的必备技能，口算通常多用于平时的生活当中，在数学课堂上，老师与学生之间的互动是训练学生口算能力的好机会，因为在正式讲课的数学课堂，学生为了跟上教师的步伐，往往来不及笔算，此时口算不知不觉间，成了学生的必要选择。除此之外，口算是很能够体现一个学生的反应速度的。教师在课堂上带领学生参与口算，也是在无形之中保持学生在课堂上大脑的活跃度，学生紧跟教师的思路，不至于走神。另外，学生在平时解题的过程中熟练的使用口算，也是可以大大提高解题的速度的。

例如，在教授“一百以内的加法和减法”时，对于小学一年级的学生而言，一百以内的加减乘除，势必是要借助计算式来完成计算的，但是，在学习一百以内的加减运算之前，学生对于，十以内的加减已经有了熟练的训练，十以内的计算，已经可以通过口算解决，因此，在教学生“一百以内的加法和减法”这一课时，也要教给同学如何口算个位数，从而达到检验计算结果的效果。

三、重视结果检验

数学有一个特点，很多的题都有好几种解法，但是一定只有一个正确答案，因此，对于数学而言，唯一的答案，是可以通过多种解题方式来证明其正确性的。学生在解完题之后，只需要花一点时间，换一个思路稍加思考，或者从答案反向推导，从而证明计算结果的正确性，这是数学计算的常用方法。这不仅仅是为了增加学生解题的正确率，更是一种数学思维的训练，“一招鲜，吃遍天”在数学里并不是那么地好用，通過换一种思维对结果的检验可以得到多方面、多维度的数学思维训练，从而达到提高数学的计算水平的目标。

例如，在教授“分数四则混合运算”时，教师应该首先梳理好混合运算的顺序和方法，在带领学生练习书中的例题，教师帮助学生整理混合运算的画面以及表格，并鼓励学生互相之间交流不同的解题思路，对于有括号的加减运算，或者有乘除运算的解题顺序，学生应当认真审题，独立思考，最后在计算结果的基础上，反过来重新计算一遍，最后检查等号两边是否成立，经过对结果的计算，也就达到了检验结果的目的，同时也使学生的计算能力进行进一步的加强。

四、总结归纳错题

数学不像语文这种文科性质的科目，没有过于标准的答案，也没有多么明显的规律可以遵循。数学有很清晰的题型法则，可以进行探索，所以就为学生提升数学计算水平，提供了一种十分良好的学习办法。学生可以通过总结自己的野蛮类题型的错题反复训练，有针对性地攻克自己的薄弱点，这样往往会有更高的效率，在面对同一题型时，也可以达到举一反三、触类旁通的学习效果。重要的是，帮助学生形成系统化的思维体系，这样在面对复杂的题目时，也可以从容不迫的应对，从而在一次又一次的锻炼中，提升自己的计算水平。

例如，在教授“倍数与因数”时，针对这一节的内容，学生刚开始理解起来，可能会有些困难，这时教师就可以借助一些生活中的事例，帮助学生进行理解。也可以采用不同运算法则之间，相同的规律帮助学生加深印象。之后布置一些比较典型的例题，要求学生解答，之后教师就要检测他们的解题情况，这样能更直观地表现出，自己的教学效果和学生的接受程度，才能再有针对性地进行进一步的讲解。而教师一定要，要求学生能够针对自己每节课的错题，进行整理和归纳，能够分析自己当时的做题心态，发现是什么原因而导致错误。通过这样的总结归纳，学生更能认识到自己的错误，也更容易从错误中得到进步。

总之，小学数学是往后一切数学以及理科学习的基础之石，而计算又处于小学数学学习的必备技能，优化提高学生的计算能力，是教师和学生都应该重点关注的点。教师通过强化学生的计算训练，来增加学生解题的经验，再于数学课堂中提升学生的口算能力，学生在数学题计算过程中，笔算与口算相结合，加快解题速度，最后换一种思路，对计算结果进行进一步的检验，到这里才能算是完成了对数学计算的一次完整训练。也是由此来对学生计算能力进行进一步的提升。

参考文献：

[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）

[2]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，34（08）

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