高中数学小组合作教学模式探究

李洪山

摘要：随着教育改革的不断深入，教师在课程中所选择的教育方法变得越来越重要，特别是高中阶段是培养学生的思维和逻辑能力的重要阶段，教师需要能够注重学生自身的学习技能和思维能力。高中数学教育最常见的教学模式是小组合作学习法，这种教学方法可以提高学生的学习能力，打破传统教育的束缚，本文描述了小组合作学习所面临的问题，最后提出了在高中阶段下数学教育中开展小组合作学习的具体策略。

关键词：高中数学;小组合作;模式探究

随着教育的不断改革和发展，教育形式不断创新，教育的整体方式发生了巨大变化。对于数学教育，教育形式必须是可行和合乎逻辑的，并且能够满足学生在高中阶段下的学习需求。并且教师必须坚持创新完善小组合作教学方法，为学生在高中阶段下的学习道路保驾护航。

一、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题

1、合作学习形式大于效率

在新课程改革深入发展的背景下，小组合作一直都是教师所广泛采用的一种教学方式，也获得了许多教师的选择。通过探索并且在这一过程中不断深化小组合作学习模式，为学生的学习带来了重要的影响。因此，在实际的数学教学中，教师需要能够积极采用小组合作教学法。高中数学老师因为不了解小组协作学习的应用和理解而受到严重困扰，难以促进和发展小组合作学习。在更多的情况下，课堂的小组合作学习方法只是一种形式。教师在日常课程中经常使用单一的传统教学方法。仅当领导进行检查时，小组合作学习才会在教师课程中进行。这些教学方法根本没有取得预期效果，也无助于提高学生的创新和思考能力，并使学生对合作学习失去信心。

2、小组合作学习的小組成员划分不合理

合理的小组结构是建立小组合作的重要前提，现阶段下的小组合作学习也是如此。为了增加小组合作学习方法的重要价值，有必要合理化小组成员并科学地安排小组成员。为了确保只有当每个人都有明确的分工时，才能以小组协作的形式提高学习效率，但是，在当前的实践中，许多协作学习小组的结构并不适合。在高中数学课上，教师为了单方面的节省时间，让他们以前后桌为单位进行学习。对于小团体，这种分配形式不尊重学生的个体差异，缺乏科学性，并且没有充分展示合作学习团体的实际价值。这种方法在前后桌建立学习小组的方式虽然节省教师时间，但是并不能提高学生的学习效率，学生也不能够在这一过程中获得互补。

3、小组合作学习时要控制讨论时间的长短

在高中阶段下的数学课程实际开展上，合作学习可以提高课堂整体的教学效率，但是合理的讨论时间也很重要。在课堂教学实践的过程中，老师为学生腾出时间自由讨论。小组讨论的意义在于，学生可以以团结与合作的方式互相帮助，增加学生对知识的记忆，并迅速提高学生的学习水平。但是，学生讨论的时间长短会影响学生的相互支持。小组讨论的时间长度已成为数学老师研究的主题，讨论时间过短，并且学生无法利用自己的优势。因此，小组合作学习和控制讨论时间尤为重要，因为较长的讨论时间没有约束力，因此教师应对此问题进行深入研究。

二、小组合作学习在高中数学教学中实施的具体策略

1、树立新的教学理念，与学生建立良好的关系

老师是学生在成长道路上的指路明灯。除了向学生传达基本的学科知识外，教师的职责应集中在发展学生的实践和学习技能上。教师必须根据学生自身的理解能力来指导学生。基于学生的人格特质，对学生差异的尊重，对每个学生的应用不同的教学方法以及对以学生为中心的核心概念的反映。此外，教师需要能够与学生进行友好互动，可以站在学生的立场上来缩短与学生的距离。在高中数学课程的实际开展中，老师的行为会对学生产生直接影响。为了提高学生的学习成绩，教师首先要与学生保持平等和友好的关系，主动与学生互动，增强学生的学习信心，并帮助学生更好地展示他们在合作学习过程中的能力，并以鼓励性的方式提供指导。因此，教师所能够发挥出来的作用极为重要。第二，教师必须在学生之间培养良好的合作意识。采用小组合作学习的目的是使学生能够解决数学问题并以小组合作的形式锻炼他们的思维。重要的是要养成良好的合作精神并鼓励学生。凭借合作，教师可以为学生的未来学习和发展奠定了坚实的基础。

2、合理控制小组合作学习时间，科学指导学生的学习方式

在数学课上，教师应充分利用小组讨论的优势，合理控制小组合作的学习时间，不应该太长或太短。合理分配时间用于教师教学和小组讨论，以尽可能促进小组合作学习效率。教师必须尊重学生的主导地位。在学生交流和讨论数学问题时，教师必须及时提供科学指导和更正，并使他们意识到这一点。鼓励学生通过交流积极表达自己的想法，与同学保持良好的伙伴关系，树立正确的学习态度，提高独立学习技能，激发创新思维，并鼓励学生学习。通过长期的引导与合作取得了成果。

例如，在学习有关“统计图”的知识时，教师应要求学生了解统计图的特性，例如条形图和虚线图，并选择适当的统计图来描述数据并分析各种数据。教师可以采用小组合作教学法，可以合理地控制学生小组协作的学习时间，并根据教学内容，为学生预先创建课件，创造良好的学习环境，并提出问题，使学生认识统计图表的特征。例如，问学生以下问题：通过观察统计图，发现什么特征？学生结合统计图，进行小组讨论和交流，并使用自己的语言描述自己的特征。教师必须控制小组合作学习的时间，并在讨论后选择一个小组来展示结果。有必要使用多媒体设备显示各种统计图表并总结特征，以加深学生的学习和理解，并利用科学的指导来促进学生的学习和提高学习质量。

综上所述，随着教育的不断改革和发展，教育形式不断创新，教育的整体方式发生了巨大变化。对于数学教育，教育形式必须是可行和合乎逻辑的，并且能够满足学生在高中阶段下的学习需求。并且教师必须坚持创新完善小组合作教学方法为学生在高中阶段下的学习道路保驾护航。

参考文献：

[1]王靖.高中数学教学中小组合作学习的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：29.

[2]梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：86.

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