运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

韩波

摘要：实验是培养学生创新能力的重要方式之一，所以，教师需要在教学过程中加强实验教学的力度。并且，为了推动物理事业的发展，物理教师需要摒弃传统的教学方式，以为学生营造自主学习、充满活力的学习氛围为目标制定新颖的教学模式，培养学生的创新意识，提升学生的科学素养，进而促进物理演示实验教学的发展。本文首先分析了高中物理演示实驗教学的作用与不足，其次研究了运用演示实验突破高中物理教学难点的实践方法。

关键词：高中物理教学难点;演示实验;突破方法

1高中物理演示实验教学的作用与不足

1.1高中物理演示实验教学的作用

高中物理演示实验教学对高中生实验能力等多方面的培养具有现实意义，通过其具体环节实施过程，培养学生的观察、思考能力。在具体实施环节中，除去学生能力的培养，同时对教师的教学进步具有很大的帮助，并以此来规范和改进一些不完善或者存在缺点的教学方法，以此发挥其应有的作用。普通高中设立的物理实验课程能够有效的对高中生进行物理实验能力与方法的锻炼，让学生通过演示实验教学的体验逐渐培养成抽象思维能力，养成积极的科学探究精神和设计实验并验证实验的严谨科学方法，这部分能力的锻炼也将在日后的学习中体现出来。

1.2高中物理演示实验教学的不足

第一点，高中物理演示实验所用的实验仪器的获取和使用过程中存在不足之处，主要体在对于一些要求高、精度高的实验仪器会因为教学经费等因素而无法在教学课堂中出现，且多数实验仪器存在一定的误差。

第二点，高中物理实验中存在很多抽象建模实验，这些实验是没有办法通过仪器来呈现其现象，例如电场、磁场类实验。

第三点，部分实验在进行过程中，存在步骤繁琐，占用时间长，实验现象不明显等问题，教师不便于直接在课堂进行演示。

第四点，高中课堂演示实验教学过于依赖于实验室教学器材，教学方式单一，不利于学生兴趣的培养和学习内在动机的激发。

2运用演示实验突破高中物理教学难点的实践方法

2.1增强演示实验的趣味性、启发性

做演示实验的其中一个目的，就是激发学生的学习兴趣。有趣味性的演示实验更能引发学生的好奇心，激起学生的学习欲望，“引人入胜”的实验现象可以让学生更好的观察，加深学习的印象。例如在讲自由落体运动的时候，老师可以事先自制一把尺子，从 0 刻度线开始，利用自由落体的运动规律计算出下落的高度对应的时间，比如刻度尺上的数值是 10cm，教师便可以在 10cm 处标记时间为 0.271 秒，以此类推，不同的刻度便会对应不同的时间，以此作为依据来测学生的反应时间。这个实验可以作为一个课前小游戏，请几位同学上来测试反应时间，有的同学反映很快，有的同学反应稍慢一些，课堂氛围一下子就调动起来。老师顺即提出问题，让同学们思考老师依据什么原理测的反应时间？学完这节课后请回答。这样整堂课学生都会带着好奇心认真听课。在讲机械能守恒的时候，也可以课前引入一个小实验，用一根细线悬挂着一个金属小球，让一名学到讲台参加挑战，把小球拉到学生的鼻子处，紧贴鼻头小球释放。这时小球做单摆运动，摆到另一侧的最高点又折返，在小球折返时学生肯定会以为小球会打到鼻子而躲闪，故此时需要学生固定好位置。其他同学自然也觉得会打到，都在目不转睛的观察。实际上有空阻力影响的话，能量会发生转换，小球根部无法到达原来的高度。虚惊之后，自然会在学生的脑海中留下很深的印象。演示实验当然不能只停留在观察阶段，观察现象只是出发点，最终目的是搞清楚物理原理，建立物理概念，掌握物理规律。透过现象看本质，根据观察到的现象，进行更加深入的思考。

2.2多媒体技术与传统演示实验相结合

现代教育技术日益提高，多媒体设施也逐渐完善。利用传统的实验仪器进行教学固然重要，但是在器材无法演示的情况下，我们可以利用多媒体进行演示。比如在讲微观物理相应内容的时候，我们完全可以利用多媒体技术。我们没有办法用普通的器材向学生演示原子、光子等内容。比如讲解回旋加速器的时候，我们仅仅用图片讲解的话，学生还是缺少直观感受。那么如果这时候我们有视频呈现回旋加速器的内部结构，以及有动画展示粒子如何进行加速过程的，就可以使教学效果大大增加。同时多媒体可以放大物理实验现象，并可以将实验现象反复播放，增加实验的可见度，可变整体为局部观察。例如物理教师在讲授游标卡尺和螺旋测微器的使用原理和读数方法过程中，由于游标卡尺和螺旋测微器的可见度十分小，前排学生都很难准确观察到实验现象，后排同学更是不可能看见老师的演示现象。这时如果利用多媒体技术，把这些仪器放在展示台上，进行实物的投影，就可以利用多媒体对局部现象进行放大，帮助学生观察理解。

3结束语

总体而言，演示实验改进可以提高高中物理教学的效果，无论是从课堂氛围、实验技能方面，都体现出较大的优势。演示实验在高中物理教学过程中有着不可替代的地位和不可低估的作用。高中物理教师应积极改变教学观念，不可沿用老一套的教育理念，物理教师需要不断地尝试、不断地发展，敢于设计、敢于应用，增强演示实验的趣味性、启发性，将多媒体技术与传统演示实验相结合，真正发挥好演示实验在物理教学中的作用，将“科学素养”真正地渗透到学生的思想中，渗透到学生的人生中，让科学思维、核心素养真正地影响学生的人生观和价值观。

参考文献：

[1].冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016，（02）：27-28.

[2].吴炳光.新课程背景下高中物理演示实验的改进与创新[J].中小学实验与装备，2014，24（04）：48-50.

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