开展班级主题班会 构建积极和谐班风

彭俊

摘要：主题班会的开展作为一种德育教育手段需要得到格外重视，良好的班级氛围有助于影响学生的行为及思想自觉地向班级氛围靠拢，矫正自身的不良状态，获得健康的发展，有助于学生思想观念、价值观念、道德品行、文化纪律等方面的良好意识构建与积极状态发展。因此，我们主张开展主题班会活动，通过班会活动，来塑造和谐、积极、健康的班风，实现德育教育的价值。

关键词：班集体;主题班会;和谐班风;小学德育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-089

小学生是很容易被氛围感染的，也有较强的模仿作用。在实行德育的过程中，我们常常通过班级氛围的影响来强化良好意识与行为的养成。例如，我们常在班级设立三好学生榜样，让学生以此为参照，在榜样的带动下，养成良好习惯。另外，我们也可以通過主题班会的形式，来营造一种更加积极的班级氛围，增强学生对班级的维护作用，增强学生在集体的个人意识与良好价值观念的养成。

一、高度重视主题班会，营造积极参与氛围

班主任在对班级进行管理的同时，很容易为学生立规矩，要求学生不可以做这些，必须要怎样做，但往往收到的效果却是适得其反的。本质在于我们无法感染到小学生的内心，无法让他们主动地去按照要求规范行为，也就是我们的教育没有获得小学生的本质性认可，依然处在被动的层面上。为了改善这种状况，可以通过开展主题班会的形式，在班会上，教师设置一个话题，鼓励学生来积极发言，讨论应该如何做才能让班级更美好，让自己在班级里学习更舒服。要从学生自身的利益进行分析，才能调动起学生的积极性，从而懂得维护班集体的秩序，懂得与他人和谐相处，懂得互相帮助、积极学习。因此，班会之前，要特别强调，班会是关系到每个学生的事情，必须要全体参与，共同商议。同时，我们也设立奖励机制，对于在班会中发言积极、创意有效、建议合理的同学，给予监督管理权或其他的班级学习生活的福利，让学生在充分积极的班会制度下，提高自身参与感，感受主题班会的氛围，影响学生对待班会、对待班级的态度。

二、精心设计班会环节，周密组织班会开展

班会环节要设计合理，才好周密地实施，达到主题班会的召开效果。因此，我们将主题班会时间设定在每周一的固定时间点，一时为了让班会能够如期开展，另一方面也是让学生有时间感仪式感，能够充分重视起来。班会的题目在每周五由教师和班干部共同制定，主要是根据一周以来班级的具体情况，选择一个亟待解决的问题或是一个大家都比较关注的话题，作为本次班会的主题。在周五放学之前，会将班会的主题进行公布，让学生在休息天进行调查、思考，找到自己要发言的内容，组织语言进行建议。当周一班会开始的时候，则由班干部轮流主持。先由班干部发言总结上一周的班级学习生活情况，提出一个讨论的主题，然后再由学生举手发言，针对主题展开讨论，对于合理的建议，则由班主任进行板书。在大家讨论之后，可参照板书，由班主任进行总结和整理，并确定班会的最终讨论结果。这种民主、开放、以人为本的班会形式，打破了传统的说教班会模式，为学生提供了一条积极思考、勇于发言、共同解决问题的路径，让学生真正做到班级的主人翁，从而对自己的班级负责，强化班级的归属感与责任感。

三、紧抓班会教育契机，丰富班会互动形式

主题班会不一定要是讨论问题为主，也可以以某一个歌颂的主题、欢乐的主题、有趣的主题等方向来开展。在互动上，也可以不是举手发言，提问解答，可以用表演、演讲、小品、歌曲、观看影视内容等各种形式开展。只要紧扣班会主题，有教育意义的形式，都可以引入班会中。而且这种丰富的班会形式不会引起学生的厌腻，能够永远对班会保持充分的热忱，而不会落入例行公事的无意识中。此外，教师应该善于抓住班会的教育契机，要学会用引导的方式让学生获得感悟、得到教育，从班会内容中领悟道理、规范言行。所以，班会也要充分发挥教师的引导作用，决不能忽视教师的力量。

四、注重班会反思回顾，总结提升班会所得

班会讨论结束后，或是班会举行完毕后，教师可以引导学生将自己的所感所得记录下来。一方面，是对自身的思考，应该如何规范言行，如何配合教师的教育教学工作，应该如何团结同学开展学习活动，应该如何改正自己的错误思想和不良习惯等等;另一方面，是对班会内容或形式的思考，学生可以根据自己的需求提出要求，也可以根据自己在参与班会时的感受提出自己的建议等等。总之要将班会当成是自己的一件重要事情，认真地去对待，从而强化班级的主人翁意识，努力维护、构建自己的和谐班集体，达到主题班会的教育效果。

五、结束语

综上所述，开展班级主题班会，不仅仅是为了构建积极和谐班风，也是让班级主体地位回归的关键途径。因此，要善于将学生的主动性、积极性、参与度调动出来，让他们真正地主导班会活动，参与班会活动，成为提出问题、解决问题、制造氛围、影响氛围的主体，实现主题班会的教育作用，形成良性的班集体生活学习循环状态。

参考文献

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