初中教学”智慧课堂”研究与实践

杜宪臣 庞彬

摘要：传统课堂教学模式存在一些局限性，难以用传统教学方式破解，而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造，构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模，从而有效改善学生的学习体验，提升学习质量与效率。

关键词：智慧课堂;教学模式;智慧意义

“智慧课堂 ”的内涵

“智慧课堂”是相对传统的“知识课堂”提出的。“智慧课堂”以知识教育为依托，以智慧能力培养为主要内容，以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，自主地发现问题、研究问题和解决问题为主要学

课前——教师备课系统

智慧课堂教学系统提供的教师备课系统，根据教师任课信息，自动推送相关导学案及资源，教师一键式发布，减轻教师导学工作量。对学生导学情况进行分析，辅助教师进行针对性备课。是为教师在课前准备备课内容时能细化到对课件、讲解内容、练习等等在讲课之前对学生导学情况进行分析，辅助教师进行针对性备课。例如：知识点强弱分析、基于弱项知识点的强化练习这些备课内容，教师可以直接应用，也可以将自己的优质资源上传共享学生及家长都能看到强化学习。

课中——课堂互动教学系统

智慧课堂教学系统提供的课堂互动教学系统，是将信息化教学融入45分钟的课堂教学，兼备网络教与学、教学管理及沟通、通讯等全方位功能，打破传统的单项教学模式，实现老师、学生、家长的互联、互动、互通及资源共享，提供在线备课、评测分析、文字听写、小组讨论、文件分发、强化练习、资源共享等功能，打造研讨式、体验式、混合式等创新教学环境。

课后——在线阅览系统

智慧课堂教学系统提供的在线阅览系统，在云端超大资源库和云屏数字借阅机的硬件与软件相配合下为学生提供各种书籍、期刊、课件、试卷、视频等等课外辅助学习内容，方便学生在课后查缺补漏。名师微课，科学权威;动漫课堂，寓教于乐; 轻松组卷;配备账号，任一电脑均可使用让学生充分利用课余时间提高学习成绩。

课堂教学是千变万化的，再好的教学预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在智慧课堂教学中，更要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题。依靠数据科学决策，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学进程，充分体现智慧课堂中教师的教学智慧和教学艺术。

智慧课堂建构的意义

（一）豐富教学资源，提升教学质量教师利用智慧课堂不但可以丰富教学资源，对教学活动进行科学而准确的判断，而且还可依靠各种智能化分析平台快速寻找到教师在教学中和学生在学习中遇到的各种问题。之后，教师或者学校管理者再结合问题制定可行的解决方法与措施，不断提升教学质量，提高学生的学习效果，使学生在轻松愉悦的环境下学得知识。（二）可为教师调整教学方向提供精确的数据支持在智慧课堂中，教师可运用动态伴随式的学习诊断与评价软件，精准地评价学生的学习效果，并针对此效果实施动态诊断分析，从源头上找出当前教学中存在的问题，重新塑造教学评价体系。（三）可使学生的学习更有计划性智慧课堂的教学终端可以显示学生的学习进度，确定学生现时应该进行的学习活动，并根据学生的需求推送个性化的学习资源;同时，支持实时的小组协作，让师生及生生之间共享学习资源。例如智学网平台可在一定程度上清楚地将学生的每次考试成绩和上课状态及答题状况进行整理分析，通过对学生个人成绩的动态追踪，可使学生自己及老师、家长全方位地了解学生真实的发展状况，为其以后的学习做出精准的规划，提升学生的学习效率。

二、智慧课堂的建构与应用现今，我国因受技术水平与知识储备等因素的制约，还没有建构系统的教师数据智慧研究体系，但欧洲发达国家已建构了多样化模型来使教师的数据智慧得到提升。以哈佛大学为例，校方非常注重智慧课堂模型的建构，以此帮助教师科学应用数据，使教学计划得到优化，达到提升学生学习效率的目的。

智慧课堂的实施过程

首先，教师在课前需预设教学目标及内容，对课程内容和学生的学情进行分析，设定教学目标。之后，教师查看学生的预习结果及反馈意见，运用智学网等智能化分析平台将上课用的PPT课件更换为更方便于随时传输的微课课件，精选重难点知识进行讲解录制，注意时间的控制，同时还可在视频中加入相应的题型当作课前预测。其次，当完成微课制作之后，教师可将预习课件输送到手机上，并发送到班级每个学生的移动终端。全班学生接收到课件之后，可随时进行移动学习，对于不明白的，可通过在线留言等功能提出疑问。教师可以随时查看学生的答题情况，并和学生进行在线互动。再次，教师可以根据数据更新教学设计。教师可对学生的整体学习状况进行分析总结。“以生为本”是教师进行教学时应遵循的基本原则。在以往传统的教学模式下，教师很难对全体学生有一个清晰的认识，更多的是在课堂上“满堂灌”，讲解多且细。而在智慧课堂中，依靠智学网等平台，教师可以获得大量的反馈信息，同时经过多次数据采集，系统会生成囊括每个学生学习情况的大数据。教师依照学生的学习结果，进一步展开分析，明确教学重点与难点，更新教学设计，以利于今后进行更精准的教学。综上所述，科学技术的进步使新的教育技术不断涌现，使教学模式推陈出新，渐渐地从单纯的知识讲授向素质教育方向转变，从传统的以教师为主导向教和学的交流互动转变，由传统固定教学模式向移动混合式教学模式转变，由学生独立思考进行学习向合作交流学习方向转变。智慧课堂是一种全新的、现代化的教育模式，可为学生带来不一样的学习体验，使学生的学习质量与效率均显著提升。但当前，智慧课堂的构建仍然处在探索阶段，尤其是如何打造智能化的教学环境对于我国广大偏远落后地区的学校来说仍然遥不可及。但也正因为此，我们更需要加大对智慧课堂的探索，使其在教育领域发挥更大的价值与作用。

备注：广西教育科学“十三五”C类一般课题——《“自主、合作、探究”地理教学模式研究与实践》课题阶段性成果，立项编号：2017C120

北海市教育科学《地理教学中读图能力、析图能力培养的实践研究》课题阶段性成果，立项编号：2017B017