高中语文现代文阅读教学研究

张振后 李淑新

摘要：依据《普通高中语文课程标准》（2017年版），高中时期语文课堂中的阅读教学应不断加深学生的文化底蕴，在高中语文教学过程中，现代文的阅读能够很大程度上帮助学生构建语文知识体系，进而形成良好的语文素养。因此，教师应结合现阶段学讲教育面对的种种问题，精益求精地探索高中语文阅读中的学讲教学方式，力图为学生带来新的阅读体验，促进高中阅读教学的进步与变革。

关键词：高中语文; 现代文阅读教学; 多样化探索

语文中的现代文阅读，不单纯是理解，其目的是培养学生的鉴赏能力和感悟能力，使学生在生活中的洞察力更加敏锐。因此，教师在引导高中学生阅读现代文时，不仅要将基本的阅读知识传达给学生，更是要将阅读的技巧传授给学生，让学生能够在阅读的过程中得到情感体验，进而提升其语文能力。但是当前的语文阅读教学中，许多教师都没有真正的以学生的语文能力形成为目标，只是单纯的教。要改变这种现状，就必须在教学中加以创新，使阅读教学的本质得以体现。

一、高中现代阅读教学现状分析

高中现代阅读是培养学生能力的重要途径。在高中阶段，现代阅读教学可以有效地提高学生对文章的理解，学生的认知水平也会显著提高，学生的形象思维能力也能得到有效的发展。然而，在实际教学过程中，现代汉语阅读教学还存在许多问题。要进一步反思存在的问题，及时采取措施加以解决。

1.与高考教学目标不符

在当前的高中现代阅读教学中，很多教师仍然以教学内容为核心，没有把教学目标与高考考试内容结合起来。在教学中，引导学生阅读和分析，缺乏理解力，在培养学生语文学习能力的过程中，学生在阅读学习中更依赖于教师的讲解在缺乏探究和思考的情况下，阅读和理解现代文学的能力也更加模式化。无论使用什么样的文章，都采用固定的阅读理解方法，导致学生的阅读能力得不到提高升学后，现代文学的阅读兴趣不高。

2.忽视阅读心理的培养

在现代高考中，学生要在短时间内完成阅读、理解和分析，最后以书面形式呈现。这就要求学生具备较强的阅读能力。阅读能力的培养包括智力因素和非智力因素。学生的阅读心理是非智力因素。在现代文学阅读教学中，许多教师并没有意识到学生阅读心理的非智力因素。因此，学生不能准确阅读和理解高考文章和题目的要求，导致高考成绩不佳。

二、高中现代文教学策略

1.丰富教学方法

为增强和提高学生的现代文阅读综合素养和能力，教师首先应通过科学的阅读方法培养学生正确的阅读思维和习惯，同时丰富教学形式和平台，在激发学生的积极性和主观能动性的同时，增强学生对于现代文的阅读兴趣和热情。譬如，教师通过开展现代文阅读活动，通过提问的方式将学生引入课堂，通过精读的方法帮助学生掌握现代文的精髓，通过浏览的方法帮助学生快速挖掘现代文的框架和体系，同时鼓励学生在这个过程开展个性化阅读活动，为学生创造自由平等的现代文交流平台。或者在现代文教学课堂中，为切实增强学生的阅读能力，教师应帮助学生科学梳理现代文的脉络和体系，鼓励学生发表对文章的理解、态度和自我感知，如此老师才能有效把握学生在课堂中所暴露出来的问题和需求，教师从而可以结合课堂问题来提高和增强教学方法，如此在增强阅读能力的同时，提高学生对现代文的阅读感知能力。

2.合理选取教学内容，培养学生的综合性阅读能力

高中语文的教学方式在新课改的背景下已经开始创新，所以教师在选择教学内容时也要贴合创新模式下的教学趋势与方向，合理地进行选择。语文教师在上课前应明确教学方向，将所选文章根据不同场景和感情进行分类，这样可以让学生在做现代文阅读习题时更好地理解文章的答题思路。除此之外，教师在分类文章的同时也要先对现代文进行分析，对文章信息进行深入的分析和钻研，让讲课的重心和课题始终贴合课堂与学生，让学生在学习过程中深刻理解文章，有效并快速地提高文学素养。

在语文的阅读教学过程中，教师所选的文章也要贴合实际，不要选过于小众化的内容，所选文章的内容和句子也要富有情感和新意，让学生容易理解的文章。这样的阅读能够更好地激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生的语言文化素养，使学生树立正确的价值观和人生理想，有利于促进他们身心的健康成长。这才是现代文阅读学习的主要宗旨，这样才能达到理想的教学效果。

3.采用群文阅读等实用朴素的教学方式，提高学生文化底蕴积累

其实在积极的新兴阅读方式的探索下，语文教学更应该回归教育的本真、本质。在教育改革的背景下，教师固然要有创新意识，紧跟教育改革步伐，但语文教育的核心还在于对学生核心素养的培养，语文阅读教学更要注重实用、朴素与厚重。群文阅读是一种最近几年备受语文教师推崇的教学实践方式，是指教师与学生围绕同一个主题选择一组文章进入研读探究，其目的在于更深刻地理解课文、走近作者，进而加深学生的文化底蕴。

比如，在引导学生了解朱自清的散文语言特点时，在着手人教版高中课文《荷塘月色》教学的同时，还可以选择《背影》《绿》《匆匆》等几篇文章进行对比阅读，引导学生深刻地感悟其散文特点。朱自清先生的作品前后期的语言特点差别很大，学生早先接触的《背影》，不像《荷塘月色》那样采用华丽的语言、渲染的修辞语句，反而是一篇语言简洁自然的散文，作者选择的是节制文字的白描叙事。

在现代文学阅读教学中，教师应尝试多种教学方法，引导学生在阅读时把握整体、筛选、总结，激发学生积极参与课堂的兴趣，进行更有效的阅读，从而提高学生的现代文学阅读能力。因此，教师不仅要注意知识的巩固和积累，还要善于培养学生的阅读意识和良好的阅读习惯。有了良好的阅读意识，良好的阅读习惯，才能拥有正确的阅读理解和探究分析能力，才能在高考中取得理想的成绩，这也是所有高中教育工作者的共同目标。

参考文献

[1]廖抒兰. 基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J]. 祖国， 2018（7）：176-176.

[2]李发云. 试论高中语文现代文阅读教学中学生核心素养的培养[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 501（02）：26-27.