小学综合实践活动基于选题与组织方法研究

童乾荣

【摘要】综合实践活动是旨在提高学生综合素质，探索和创新技能的进修课程。每个部分都是由学生共同讨论，开发和发展。团队共享个人智慧并构建个人知识，这是集体智慧的结晶。学生基于尊重他人意见的原则，改进和修改他们的设计计划和生 产方法，使他们的工作更加完美和独特。

【关键词】实践活动;主题选择;组织

广泛的实习活动包括进修课程，以培养学生的综合实践， 研究和创新技能。在每个部分中，学生共同讨论，设计，制作，并且个人知识是集体的。在智慧的结晶中，学生尊重他人的意见，遵循原则，改进和修改自己的设计计划和制作方法，使他们的工作更加完美和独特。与现实联系在一起，让我们谈谈组织全面的动手活动。

一、选择一个综合性实用主题

在综合实践中，该主题通常用作课程计划和实施的参考。主题确定课程的内容，价值和相关性。更重要的是，该活动的主题仍然对课程主持人和参与者的主观能动性产生重大影响，因此，指导学生选择一个好的主题已成为实施全面实践活动的关键环节。

今年，本人偶然地在小学三年级担任了深入的实践指导。

“如何选择以及选择什么问题”对我来说是一个痛苦的问题。查阅相关书籍后，本人与教学和研究小组的老师交流了现有的想法和实践。最后，他们同意，根据学生的年龄特点，根据学生的意愿和兴趣，指导学生选择知识和经验的主题，同时还要考虑当地课程的资源;当最终选择主题时，应对主题进行分类，分类和分组研究。在实施综合实践课程的特定过程中，我们遇到了困难，但我们也获得了经验。

二、选择预定义类别中的主题

我亲自主持了以“垃圾”为主题的会议。我首先介绍了这个主题，然后问学生：“你对垃圾有什么问题？”突然， 当问题被抛出后，学生表现出了极大的兴趣。有人说：“垃圾有用吗？”“我们社区的垃圾在哪里？”“我们如何处理垃圾？”“什么是白色垃圾？” ... 几乎所有班级成员都问了四个或更多的问题，所以许多问题使我迷路了。

这次，当我带领学生选择主题时，我首先为学生提供了“必要的指导”，即给学生一个“垃圾”主题。希望学生能够使用“垃圾”，研究和课堂研究来选择主题。在介绍性中使用了谜语，以激发学生的兴趣并摆脱学生的问题过于分散的困境。但是，在师生对话中出现了新的两难境地，问题仍然太多，每个学生有 4 个问题，如果我们算 60 名学生，将有 240 个问题！如何解决这种情况？

我仔细地检查了学生的问题。“垃圾来自哪里？”“垃圾有用吗？”“我们社区的垃圾在哪里？”“我们如何处理垃圾？”……你会注意到他们的问题中有两个单词“垃圾邮件”。由于学生的问题集中在垃圾上，因此这些问题不可避免地有可能发生相似或重复发生。即使有很多问题，也可以合理地分类吗？按照这个想法，我指导学生将问题分类为：1.垃圾的来源;2. 废物分类;3. 废物的回收利用。然后让学生根据以下问题为主题命名，例如：“我分享垃圾”，“如何将垃圾变成珍宝”，“让白色污染留在我们身边”，这样可以让学生对垃圾进行分类。

三、组织全面的实践活动

作为一种课程类型，全面的实践活动还包括教学目标， 教学方法和教学过程，因此还需要书面课程。教学大綱涵盖了活动的主题，学习目标，所需的设备和材料，活动的内容和程序，评估方法，绩效等，但还详细考虑了可能发生的不同情况在活动期间，并指导学生使用大脑并找到解决方案。随时进行研究和创新，并在积极实践中获得许多进步。由于活动是开放和动态产生的，而且研究的内容不同，活动的形式不同，学生的情况也不同，所以不可能有一个统一的教学模式。教师应不断总结自己在活动中的经验，以改善艺术和技能的教学。

详细的实践活动课程与之前的“操作课程”不同。活动课的内容主要限于学校，这是教学水平的概念。广泛的实践活动在课程领域具有清晰的概念，涉及课程开发，设计和实施的问题。它解决了主题课程的弱点，并创建了将主题课程和活动课程结合起来的新课程结构。更加注重学生学习方式的转变，更加注重社会要求的统一和学生的发展。

通过将小组活动作为一个单元，依靠小组的整体能力来共同创造学习过程。在全面的实践活动中，教师应成为领导者，组织者，参与者和活动伙伴。教师应将有效的指导与学生的自我选择和自学有机结合，以体现民主，合作和平等的师生关系。实践活动不仅仅着眼于机制本身，而是着重于学生研究和解决问题的过程和经验，因此，有困难的学生应该通过讨论尽可能地解决它们，而教师不应表现得像诸葛亮。全面的实践培训计划不首先设定知识目标，而是强调情感和能力目标;它不强调评估的选择和选择功能，而是强调评估的促进。在评估力学模型时，教师应注意学生的实际经验，重点放在过程和方法上。因此，评估可以以评论的形式提出，充分证实其优势，指出存在的问题和改进方法，以便每个学生都能体验到成功的喜悦，并看到他们努力的方向。四、实习的全面组织应考虑到适当培训情况的发展在传统的教学模式中，大多数教师在教学时只关注学生的学习成绩，而忽略了学生综合能力的发展。在这样的教学环境中，长期以来严重影响了学生进行综合实践活动的热情。另外，在小学，学生的心理和生理不断提高。直觉思维是教学生的最简单方法。除了孩子的顽皮天性之外，学生自然会重视积极而全面的练习。然而，目前小学全面实践教学活动的现状是，许多教师仍遵循传统的教学方法，并采用滴灌法进行全面实践培训，这最终导致了对学生的教育的拖延。在这种教学环境下，要求小学教师通过开展全面的实践活动来为学生创造适当的教学环境，以便学生愿意参加全面的实践活动。

总而言之，讲师在选择主题和组织详细的实践活动时经常会遇到各种困惑。这不仅是由于详细实践过程的缺乏，还由于我们自己的理解和知识的局限性。只有继续通过教学进行研究，我们才能获得动手经验，并根据一项符合学生身心健康的新方法，扩大全面的实践活动类别。

参考文献：

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[2]吴晓平 . 试析小学综合实践活动课程的实施 [J]. 电子测试，2016（3）：3-4.

[3]陈代亮 . 小学教学管理要有效贯彻“以人为本”方针的探讨 [J]. 读与写（教育教学刊），2017（2）.