高中思想政治教学中核心素养的培育

林文

【摘要】互联网和教学杂志上的教学材料过多，无法指导教师科学地、有效地培养学生的核心素养。教师可以参考其中有价值的方法，并尝试根据高中思想政治学科对它们进行纠正。政治教学将可以培育学生的行为习惯、道德品质和精神内涵， 使新时代的年轻人在获得丰富知识的基础上拥有宽广的胸怀和崇高的品格，优化高中政治教学的质量，提高学生的核心素质。

【关键词】高中教学;思想政治;核心素养

高中阶段是学生学习的关键时期。面对高考压力，教师在实际教学中应注意教学方法的灵活性和创新性，从整体上促进学生核心素养的提高。通过培养该学科的核心素养，教师可以丰富学生的思想政治知识，提高学生的综合素质。

一、高中生政治学科核心素养解读

从国际教育理解的角度来看，政治学科核心素养得到越来越广泛的认可，主要包括三个方面。一是学生对学科的政治认同。第二是法治的概念和学生在教学和培训后确立的法治观念。第三个原因是对学生的公众参与和社会服务意识的培养。只有从这三个方面实施教学指导，才能最大程度地激发中学生政治学习的积极性，并鼓励学生更多地学习政治， 收获深刻的认识和经验，符合政治学科核心素养所倡导的“全面发展育人”的教育指导要求。

二、培养政治学科高中生核心素养的几种方法

（一）更新教师对教育和人才的看法

如今，在大力推进新课程改革背景下，如果教师想准确把握高中思想政治学科新课程标准的内涵，就必须改变传统的教育观念，优化德育的内容使学生逐渐形成政治身份，树立理性精神，具有法治意识，并增强公众在接受德育过程中的参与程度。这也可以更好地体现道德的优越性。其次，思想政治教师必须建立基于学生整体发展的教育理念。教师开展的所有教育活动都必须以学生为中心，将学生视为具有个性的独立完整的个体，充分发挥其主观能动性，并在各个方面激励学生，培养多样化的人才，以满足现代社会多样化的人才需求。最后，思想政治教师必须树立实践教育的教育观念。教师必须学习探索适合开展实践教育工作的教学平台， 积极组织有关实践活动，鼓励和引导高中生积极参与，锻炼高中生的实践创新能力、团结合作能力、知识运用能力等， 培养学生的政治学科核心素养

（二）优化教学内容，促进学生高效学习

在高中思想政治课教学中要培养学生的核心素养，教师应着重优化教学内容，结合教材完善思想政治学科的核心素养知识，并以核心素养为核心指导整个课程的实施。必修课程主要有四个关键模块，每个模块都提供有针对性的内容， 以培养学生的核心素养。例如，在思想政治教学中，常识知识相对分散，要求教师充分利用必修课本和选修课本的教学资源，整合相关内容，丰富课堂教学内容，并补充相关案例和法律规定，促进学生法律意识的培养。

（三）学校，家长与社会之间的相互合作

为了顺利促进高中思想政治学科核心素养的培养，必须从三个方面进行合作。首先，学校主要领导班子和教师要加大对核心素养培养的重视和支持，积极推进学校各项政策的实施，把高中思想政治学科的核心素养内容充分纳入课堂教学中，并增加本地课程的重要性和校本课程开发的强度。此外，学生家长与社会之间的紧密合作和强有力的支持也是必不可少的。教师应该改变传统的思想，即“语言知识教学” 是主要主题，思想政治阶层是“次要主题”的错误观念。“3+ 2 + 1”考试模式强调培养学生成为道德、智力、身体全面发展的“完整人”。最后，在改变传统观念的基础上，注重开展不同类型的教育和宣传，和将社会中的虚假和邪恶现象转化为适当的教学资源的活动，以便家长和公眾了解主题道德教育的重要性，有助于培养学生高中思想政治学科的核心素养，扎实的社会基础，并得到公众的广泛支持。

（四）加强师生之间的有效互动，加深学生对核心素养的理解

高中思想政治课本分为必修课和选修课，大多数地方只教必修课本。必修课本分为四册，内容涵盖经济学、政治、文化和哲学。而学生在认知和智力上的差异使学生在接受知识的过程中获得不同程度的知识，甚至会出现很大的偏差， 不仅与政治教科书背道而驰，而且在同一教科书中接受程度存在差异。意识形态和政治学科的核心素养高度概括，没有细节，也没有可操作的具体和可量化的指标。因此，会使一线教师对思想政治学科核心素养的培养没有具体把握，很难全面了解学生的各个方面，对核心素养进行全面合理的评价， 很难达到核心素养的要求。因此，在课堂教学过程中，教师有针对性地设置了强调核心素养的提问，以创造条件让学生理解和运用核心素养，使学生能够记住、学习和使用。在教学过程中，教师应注意学生对课堂的反思，以形成良性的课堂互动。

（五）将多媒体引入思想政治教学

随着科学技术的不断进步和发展，计算机逐渐成为人们生活、工作和学习中必不可少的工具。思想政治教师可以根据课堂内容适当地将多媒体引入教学中，结合图片、视频、音乐等，使课堂更加生动灵活，更好地吸引学生的注意力， 使知识和概念更加直观向学生展示，减少了学习难度。例如， 教师在谈论民族区域自治制度时，可以向学生展示一些有关我国各个民族的文化习俗和生活习惯的纪录片，使学生可以感受到我国各个民族之间的差异。同时观看纪录片，让学生对为什么我国实行民族区域自治制度有深刻的了解。在“时代主题”部分中谈论和平与发展时，教师可以选择一部关于战争与和平的经典电影，并使用多媒体将其展示给班级的学生，使学生能够真正感受到战争是残酷的，感受到和平对世界发展的重要性，并帮助学生树立正确的观念，即每个人都有责任和义务为维护世界和平作出贡献。

三、结论

高中思想政治学科的核心素养不仅是思想政治课程的必不可少的表现，而且是学生树立坚定理想信念，形成正确观点的重要标志。课堂是进行教学活动和系统学习的最重要场所，也是能否实现高中生核心思想政治素养的关键。因此， 在课堂教学中，教师必须注意高中思想政治学科的培养路径，通过优化和不同维度的外部结合来实现学生政治素养的提高。

参考文献

[1]刘丙胜 . 试论高中政治“文化生活”的理性精神 [J].中小学德育，2016（7）：34.

[2]李元元 . 农村高中思想政治课核心素养培育研究 [D].苏州大学，2017.

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