核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨

刘永好

【摘要】随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中培养学生的核心素养，促进学生综合能力的发展成为教师关注的教学课题。和传统应试教育理念相比，在新的教学时期教师要进一步促进学生长远能力、实践能力的发展，使学生在课堂学习中收获更多实质性的知识和思考，绝非对考试成绩的简单提升。本文将在核心素养背景下对小学英语中的阅读教学进行和探讨，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养;教学分析;

书籍是人类进步的阶梯，阅读学习使人的注意力高度集中，在短时间内迅速收获大量有效信息和知识，是当前学校教育的主要教学形式。小学教学阶段，英语内容对学生来说仍十分陌生，学生在学习中有诸多的问题和“排异”反应。这些都和社会教学环境以及教师的教学能力有着深刻联系。

一、小学英语阅读教学中教师存在的问题

（一）教师不重视英语教学。在小学学校教育中，尽管社会和教育一再强调英语教学的重要性。但英语课程不是主课教学内容，学校和教师就应该保持合理的教学尺度和理念， 避免对学生造成过多的压力。与此相反，教师不能因为英语课程教学“不那么重要”，就忽视对学生的悉心照料和培养， 导致学生对英语知识的认知长期处于初始阶段。事实上部分教师对英语课程缺乏重视，导致一系列的创新无法创新开展， 浪费了经济发展课程改革的大好时机。对此教师需要重视英语课堂教学的创新工作，使英语课程的综合教学质量得到切实发展和提升。

（二）教师的教学素养有待提升。在小学英语课堂教学中，教师的教学素养对课堂教学质量也有着重要影响。部分教师在课堂教学中态度比较随意，和学生的有效沟通次数较少，导致学生在课堂学习中也是敷衍态度。部分学生对英语课程有朴素的学习兴趣，教师却不能给予科学的指导，导致学生求学无门的问题。对此在新的教学时期，需要保持学生为主体的教学策略，积极革新应试教育理念下的灌输教育理念，使学生的英语素养得到更有效的培养。此外教师需要注意自己的口音、知识补充等问题，提高课堂教学的综合质量。

二、小学英语阅读教学中学生存在的问题

（一）学生缺乏学习目标和视野。在英语知识学习中学生的学习观念会受到几方面的客观影响。首先家庭教育能够塑造学生的英语学习理念，使学生对英语学习保持积极态度。但如果家庭教育缺位或者對学生的要去过于苛刻，则可能导致适得其反的效果。其次教师对学生的学习兴趣和视野也有着引导作用，教师在教学中教学理念和目标含糊那不清，都会导致学生形成无形的心理压力，使其在学习中充满焦虑。最后集体学习氛围、社会环境都会对学生学习观念造成影响， 如“国人不学英语”的理念就广为流传。对此教师都需要积极校正学习的学习态度，使学生对英语课程保持积极的认识。

（二）学生的认知能力尚待发展。小学语言教学中，语文学习占据了学生学习的主要精力，且涉及的内容不深。学生对语言的属性、性质认知不足，对英语学习缺乏深度的思考和认识，导致其在学习中屡屡碰壁。教师在教学中需要以兴趣为出发点，培养学生的翻译思维和生活实践乐趣，使学生的英语素养得到逐步培养。小学生的学习精力有限，教师需要避免学生产生过度的厌学兴趣。对此教师需要开展多样的趣味化教学活动，使学生在课堂学习中保持轻松的心态。

三、核心素养理念下促进小学英语阅读教学有效开展的策略

（一）教师保持人本教学理念。在小学英语课堂教学中， 教师需要以学生为主体的教学理念，活跃课堂教学气氛，简化英语教学知识，对学生的英语学习兴趣和态度进行积极培养。例如教师在课堂教学中保持趣味教学理念和表演意识， 利用教学道具、信息技术精心设计教学情境，使学生的获得更多沉浸式的学习体验，激发学生的英语阅读意识。在这个过程中教师要保持热情的演讲态度，使用多样的肢体语言， 和学生保持亲切的交流，使学生逐步学会英语发音，以及文章中语法的用法。

（二）教师将小学英语教学的主要目标渗透给学生。在小学英语教学中，教师要将英语课程的教学目标告知给学生， 激发学生的学习意识。例如小学是铺垫基础的课程，初中后英语就会作为主课内容进行学习。有效的阅读就能促进学生各项能力的提升，单词记忆有规律可循，英语发音有很高的兴趣性等。使学生对英语阅读学习保持理性的学习态度。

（三）教师积极传授给学生英语学习的科学方法。英语阅读教学中，教师要充分评估阅读内容的适宜程度，对重难点词语做好标记，以减少学生的畏难情绪。同时教师要让学生做好笔记，对自己不懂的内容进行标记，积极的提问和询问，以减少自己在阅读中存在的障碍。最后教师要普及拼音、组合单词记忆法，对同类单词进行归类整理。同时普及时间记忆规律，使学生的单词记忆过程更加科学合理。

（四）教师带领学生对英语阅读内容进行高质量学习。英语阅读教学中，教师要鼓励学生大胆地朗诵课文，不要害怕出错和问题，使学生从发音中找到学习乐趣。对此教师要带领学生对课文内容进行反复朗诵，利用多媒体重复播放文章录音让学生跟着朗读等。在文章翻译中，教师要分析词性和语句搭配格式，使学生逐步适应教师的阅读思维。3 然后对学生标记的问题进行重点知识讲解等。

（五）教师在课后开展多样的阅读交际活动。在英语阅读教学中，教师要利用文章话题开展多样的口语交际活动， 让学生建立自己的实践性语言思维。例如在教学《HOW I GET TEHERE》中，教师可以普及更多的方位知识，如： go forward.go through it . go down the street den 等，鼓励学生对各种生活设施的位置进行描述，使学生的英语实践素养得到更有效的培养。

结束语：小学英语是培养学生基础素养发展的重要课程。教师在阅读教学中，要以学生的学习兴趣为教学核心，对学生的综合阅读素养进行多样化的培养和发展。使学生对英语课程学习保持清晰的目标和积极的兴趣，促使其在英语学习中做出更多尝试和挑战，为其长远能力发展奠定积极的发展基础。

参考文献：

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[2]沈文娟 . 核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨 [J]. 内蒙古教育 ， 2019（23）.

[3]沈萍 . 核心素养引领下小学英语高年级阅读教学的实践与研究 [J]. 中小学外语教学 ， 2020（2）：41-47.

广东省清远市佛冈县第三小学