巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学

单玉淋

【摘要】设置思维导向问题链是指老师在实践教学课堂中通过一系列问题链的设计引导学生在学习知识的过程中不断去解决问题，主动获取知识。基于此，巧设思维导向问题链是老师优化课堂使课堂变得有趣味性的关键。问题往往是思维的起点， 提出问题，思考问题，解决问题，不仅仅能锻炼学生的思维能力还可以帮助老师组织课堂便于往后的教学。本文详细阐述了 如何巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语阅读能力。

【关键词】 思维导向问题链 初中英语阅读教学

针对初中英语“碎片式”阅读弊端我们老师要在实践教学中不断寻找解决办法，在英语学习中阅读培养学生的阅读能力很重要，在阅读一篇英语文章的时候带着问题去阅读目的性更强学生也能更快把握文章大意理解整篇英语文章，突出的思维导向问题链设计有利于学生真正感受教材内容的表达用意。所以巧设思维导向问题链是帮助学生提高学习兴趣， 降低题目难度的有效方法之一，进而推动初中英语阅读教学的开展。

一、结合课本内容，提出问题，巧设思维导向问题链

俗话说“换药不换汤”。的确，尽管教学方式有着千奇百怪的创新可是教学的内容始终脱离不了教材内容。与教材内容建立联系，升华教材中的人物形象，形成提问，质疑， 探究，解决的教学模式。在我看来，要想提高英语阅读课堂有效性的重要方法之一就是我们老师要善于设计思维导向问题链，形成“问题链”，以问题为教学导向引导学生科学正确的去阅读英语，提高教学效率。

例如，在人教版英语九年级年级上册的教材中的第三单元和第五单元文章题目都是采用设问的方式 Could you please tell me where the restrooms are？ 和 What are the shirts made of？ 你能告诉我休息室在哪吗？和这个短袖是用什么做的？这两单元的题目一看目的就很简洁明了，学生们能很快抓住文章所要表达的大意，这个时候我们老师可以结合教材内容向学生们提出疑问。比如，在第五单元里我们老师可以问学生们短袖的材质是什么呀 ？ 接下来给一些时间给同学们自由阅读课文，之后可以讨论。同学们会在阅读时脑海中会不断浮现我所提出来的问题，吸引着他们继续阅读下去找到问题的答案，毕竟英语不是国语，对于有的同学来说看完一篇英语课文相当于看天书一样。如果有思维导向问题链那么不仅仅让同学们有了阅读下去的耐心无形之中也增强了同学们的英语阅读能力。

二、还原课本情境，组织开展讨论问题

在实践教学阅读过程中我们老师要时刻注意学生解决问题的能力。马克思提出的“实践是检验真理的唯一标准。” 一语点醒梦中人，这句话让我们老师明白了我们不能让教学禁锢于课本而是应该基于課本内容拓展于实践。结合本班的实际情况和教材内容中的情景，组织开展一些有关还原课本情景的教学活动。

例如，在人教版英语教材中的第五单元的 What were you doing when the rainstorm came？ 选择一个下大雨的天气还原教材中的下暴雨情景，给同学们播放一个下雨天安全小技巧视频然后同学们自由分组就英语课文和小视频展开讨论。在此之前我们老师可以巧设思维导向问题链，比如，Ben How to do when rainstorm came？and you how to do ？ And what can do？ Or what can’t do ？设立这些一连贯的问题让他们在课文中找出答案以及结合自身的生活经验和组员展开讨论，最后同学们大都得出打雷的时候不能躲在大树下，在空旷的地方时最好别接电话和打雷时电视机最好也别播放等等结果。在开展教学活动时大部分同学很乐于参加，回答问题的人数也比以往单调的教学模式下多。由此可见，打破传统的教学模式开展新的教学模式更能赢得学生们的喜爱，也更有助于英语教学的后续开展。

三、问题由浅及深，层层递进，助推英语阅读教学

在英语阅读实践教学中老师对“问题链”的注重一方面能帮助学生把握文章内容的核心要点另一方面能够引导学生多元化思想，有利于学生在学习英语这一学科时能层层递进探索知识不断丰富自己的认知，感知语言的灵活性与准确性。

例如，在人教版九年级的教材内容中所提到的 How can we become good lerners？ 这一课时，我们老师可以根据教材内容向同学们提出有引导性的问题。比如，同学们你们现在觉得你们自己是不是一个好学的学生呢？一个良好的学习习惯对我们的影响能有多大 ？ 我们应该如何去保持一个良好的学习习惯呢？这样层层递进的问题能引导学生能深入的思考问题，而不是只对着课本找到答案就行。在思考问题，寻找答案问题的过程中学生们会深入解读，融入语境，这样有利于助推英语阅读教学。

结束句 ： 总而言之，在实际课堂中的问题不能简简单单的叠加，而是应该在教材内容的基础上进行资源整合才能向同学们提出有引导作用的问题，使学生在结合英语文章解决问题的时候能做到将问题一一联系起来达到思路清晰，目的明确，自成技巧的境界。与此同时，能是让学生受到启发， 将思维大胆的拓展，挖掘同学们的创新能力。因此，我们老师在英语阅读课堂中要善于设计问题，让英语阅读富有趣味性。

参考文献 ：

[1]刘慧 ， 杨帆 . 中学英语课堂提问中认知思维导向问题的调查与反思 [J]. 现代教育科学 ，2012（02）：98-99.

[2]赵冰 ， 杨桂红 . 思维导向的理论与实践问题探讨 [J].湖北社会科学 ，2005（09）：96-97.

[3]刘秋敏 . 问题导向型英语阅读课对初中生批判性思维倾向影响的实验研究 [D]. 广州大学 ，2019.

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