刍议高中生物教学和德育教学的融合发展策略

朱书晟

【摘要】在新课程标准的影响下，将德育教育融合在全学科当中已经成为相当关键的工作。作为自然科学的生物，也自然需要提升对德育教育的关注和重视，在开展生物教学的过程中，教师需要结合实际内容，渗透融合德育元素，有效寻找到德育教育的目标，精准寻找生物教学和德育教学的衔接点，以便于为学生的学科核心素养的形成奠定基础。本文将会简要论述高中生物教学中对德育教学理念的应用，以求能够被相关单位提供参考作用。

【关键词】高中生物;德育教学;融合策略

要成才，先要学会如何做人。因此，教师所承担的任务不仅仅是教授学生学习课程知识，而且还需要助力学生良好的德行素养的形成，帮助学生形成健全的人格意识。高中生物教师在开展教学活动的过程中，需要深层次的挖掘教材内容，寻找其中的思想元素，利用具备充足的思想意义的现代化生物教学成果丰富充实教学活动，激发学生的学习积极性，满足学生的价值观、人生观和世界观的成长需求。

引言做引导，融合德育教育

许多教师在开始教学的时候，通常会直接开始讲解新课，并不会针对性的研究和探讨序言部分，没有提升对其重视，更没有形成对序言的价值的理解。实际上序言当中的诸多教学内容都是具有丰富充实的价值的，教师需要通过序言来引领学生深度成长，渗透充足的知识内容，以引言为基础支撑，打造德育教育的新阵地。充分遵从落实人文性原则，让学生获得德性素养方面的洗礼，长此以往，势必能够为学生的深远发展奠定基礎，为学生德育素养的形成提供帮助。

例如教师在为学生讲解《从生物圈到细胞》知识内容的时候，其从属于高中生物阶段的最开始的知识内容，对于调动并激发学生对于生物学习的热情而言，意义非凡。所以在本节课开始，教师便可以尝试着应用引言当中所提到的SARS病毒作为关键开展教学讲解，同时将SARS病毒的爆发和目前的新冠肺炎相互连接起来，以此来帮助学生解决生活当中遇到的各种问题，促进学生良好的责任意识的形成。除此以外，教师还需要为学生播放相应的抗疫纪录片，让学生感受到人们对于生命的敬畏和尊重，教师通过自身的语言引导、视频引导，可以充分强化学生的社会责任意识的形成，进而感受领略细胞在人类身体中承担的重要作用，满足学生的深远成长和发展需要。

科学家做榜样，融合德育教育

生物学习要求学生投入充足的时间和精力，是一个较为漫长的过程。但是对于生物学知识的发现，却往往需要历经更为长远的时间，在生物课本当中，有许多的生物学专家为了某个生物学结果付出了大量的时间和金钱，因此可以说生物知识其实就是无数的生物学家的努力的结晶，其积极乐观且充满探索的精神完全可以成为鼓励学生的关键，充分发挥出其榜样作用。身为高中生物教师，不仅要为学生传递充足的学科知识，而且还需要助力学生的德行，素养的形成，通过对多元化的教学语言和开放的多媒体课件的应用，让学生充分感受理解生物学家在研究上做出的不懈努力。

例如教师在为学生讲解《免疫》知识内容的时候，教师可以针对性地为学生介绍我国的屠呦呦院士，在1971年，屠呦呦在进行多达190次实验以后，终于发现了名为青蒿素的物质，企业能够有效地治疗疟疾，拯救了数以百万计的人的生命。但是屠呦呦并没有止步于此，在1992年，屠呦呦发明了疗效比青蒿素更甚的双氢青蒿素，后者的药效大约为前者的十倍。并且在2015年10月，屠呦呦成功获得诺贝尔生理学或医学奖，是我国首位荣获诺贝尔科学奖的科学家。通过对屠呦呦事迹的介绍，学生将会形成良好的民族自豪感，同时也能够将屠呦呦作为自己的榜样，进行深度学习，这对学生的深度发展来讲，显然是帮助巨大的。

实验为基础，融合德育教育

实验教学是高中生物中不可或缺的组成部分，是理论教学的有效支撑，但是在传统的高中生物教学中，教师因为长时间受到传统的应试教育思想的限制，因而对实验教学的重视程度明显不足，这自然导致学生接触实验的机会迅速减少。实验是开展生物学习的关键方法，身为生物教师，应该积极地鼓励学生，引导学生结合自己已有的知识储备提出问题，如果想要获得创新，那么就必须要提出相应的问题并对其予以解决。

例如，教师在为学生讲解《质壁分离》知识内容的时候，教材中所采用的折糖溶液的浓度为30%，通过对其应用，促使洋葱的表皮失去水分，进而便能够达成质壁分离的效果。这个时候迅速有学生提问，“如果外界溶液的浓度要远远比细胞液的浓度更高，那么是否还能发生质壁分离现象？是否有其他任何一种溶液能够替代浓度为30%的蔗糖溶液？”在学生提出问题以后，教师可以鼓励并引导学生，要求其能够针对性地分析问题，并寻找到问题的解决答案。此种勇于质疑且积极创新的学习态度是需要予以重点鼓励的，将会极为有效地促进学生的成长和发展。

结束语：

总而言之，现在社会的发展，使得人们的物质生活越发丰富充实，对于精神文明建设方面的需求也在不断升高。这个观点已经获得几乎所有人的认可和关注，而高中生物教师也需要充分贴合信息时代的发展需求，优化改良教育思想和教学理念，结合生物课程本身具备的特征，加强对学生的爱国主义教育、文化自信教育以及科学思想教育等多项内容，通过此种方式满足学生的德育成长需求。现阶段的高中生正肩负着新时代中国特色社会主义建设的重要责任，其是否能够健康安全的成长，将会直接关系到国家的未来发展，所以教师在钻研教材的过程中，也需要深层次地挖掘其中所潜藏的德育元素，以便于促进师生群体的良性交流沟通，久而久之，势必能够为学生的生物学科核心素养和良好的德行意识的形成奠定基础。

参考文献：

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