新课程改革背景下高中生物教学的有效途径

赵琦

【摘要】如今，各行各业都有着生物技术的影子，小到我们的日常生活，大到国家的综合国力，方方面面都离不开生物学，各行各业都有着生物技术的作用。那些重要的生物科學家们，他们的科学精神往往是在很早就已经具备，学生时期的教育对于一个精神的形成产生着重要的影响，这就需要充分重视高中生物教学，在学生时期奠定科学实验精神。本文就新课程改革背景下高中生物教学的有效途径展开论述。

【关键词】新课程改革 高中生物教学 有效途径

“传道”、“授业”、“解惑”就是新课改背景下一名高中生物教师应该扮演的角色即要当好学生对于自身的学习都是有积极作用的辅助人员，留给了学生主体地位。随着我国新课改的不断深入和推进，作为一名教师一定要不断地认真学习和积累实践经验，不断地反思自己在高中物理教学中的一些亮点与不足，采取合适的方法和教学手段，提高其教学质量，做一个真正合格的高中生物教师。

一、高中生物课堂教学有效性的重要性

教师和学生作为课程教学的两个重要方面，教师的“教”和学生的“学”直接关系到课堂的教学质量。在当前的教育环境大背景下，文化越来越发挥着软实力的重要作用，与此同时，学校教育作为培养人才的重要方式，就受到了越来越多的关注。如果说以往的教学是单纯应付考试，那现在的生物教学是为了生物人才乃至国家人才的发展，生物教学是为了提升学生对生物的喜爱程度，培养学生的生物情怀，寻找学习生物的兴趣，感悟学习生物的意义，并将所学生物知识进行运用，在日常生活乃至未来发展中发挥生物的一份作用。而这个过程需要生物教师发挥着重要作用，一名合格的生物教师应该包含很多素养，但是其中必不可少的是高效的教学方法，这样才能为学生的发展提供更好的保障。

二、探究新课程改革背景下高中生物教学的有效途径

2.1营造良好的课堂氛围

一个良好的课堂状态既不是教师的单纯主导，也不是学生的单纯主体，而是二者的有机结合。伴随着技术的发展，生物教学的方式与手段也愈加先进，但是理论知识的学习不是这些先进的手段就可以解决的，仍旧需要教师的讲解。在讲解的过程中，教师的语言吸引比教师单纯的讲解更加富有吸引力，学生也更加可以受到教师的感染，从而提升教学质量。

同时也能够将那些活着的小鱼或者是其他生物作为样品。在我们进行植物细胞课堂教学时，可以考虑在每一个班级的房间里都放置一些花草，让我们的学生定期观察各种植物在自己身上的成长与变化状态并将其记录了下来，既丰富了我们学生的大自然及微量知识，也为他们创造了宽松的植物细胞学习环境氛围。另外，教师也希望我们的班级里面能够悬挂一些关于一个生物学家的肖象或者是一些科学名言和警句，使他们能够真正感受得到这些科学知识的作用与力量，长期地在这些人物的肖象和警句的感染与熏陶下，慢慢地我们的老师和学生就能够对它们真正具备一种自己的意见看法或者说是一种认识，从而能够使它们对我们真正产生潜移默化的吸引力，营造良好的科研与生物学习研究与实践氛围。

2.2优化教学方法，便于学生学习

一个良好的教学方法对于教学的结果产生着非常重要的影响，在一个学科的教学过程中，根据生物的特点，结合自身的体会，教师要选择出合适的教学方法，这样才是完成自己的教学目标。生物教学中，面对那些不易学习，不容直述的生物结构，如何用浅显易懂的方式表达出来是一个非常大的挑战，这些语言难以准确表达出来的内容往往影响着教学结果。教师单纯的讲解使得学生感到枯燥乏味，对课程内容失去兴趣，同时也难以理解到位，增加了学生学习的难度。面对这种情况，教师需要根据所讲内容的特点，将原本比较难以理解的知识通过简单的方式表达出来，此时就需要教师运用比喻来增加直观性。

例如在教学课上讲解人教版2003年的必修课时，手和手相挽所形成的人墙就可以认为它是一个氨基酸经过水解而形成的多肽链;一个是不能进行孵化的未经烹饪熟悉的鸡蛋，另一个是可以进行孵化的未经冰箱中的鸡蛋，根据两个鸡蛋的不同，可以通过结合这两个状态来说明高温和低热环境对酶的作用有什么影响。

2.3重视生物实验，理论联系实际

日常中，我们身边的花草树木、飞鸟鱼虫作为生物的存在，都是生物的学习对象，因此可以说，生物与我们的生活密切相关，二者的联系更是密不可分，在教学的过程中，生物教学的载体就是源自于生活之中。生物学科是一门应用性很强的学科，因此教师在讲授理论知识的时候，要注意联系实际。例如，在人教版2003年的教材中，讲到无氧呼吸时结合为什么长跑会让人感到腰酸背痛？其实这个答案就在生物学之中，在相关知识理论的学习中，教师可以告诉学生腰酸背痛的感觉是因为组织里乳酸积累过多，而乳酸产生的原因是由于长跑时氧气供应不足，体内细胞会进行少量无氧呼吸并产生乳酸。

生物学科的要求培养学生的动手能力，因此，面对生物学科教学的要求，高中生物学科的教师不仅要带领学生去看实验，更要带领学生亲自去做实验，参与实验过程，记录实验结果，并对实验结果进行疑问，树立实验精神与质疑精神。因此在日常教学中，教师对生物的实验给予充分的重视，只要条件允许，就要开展相应的生物实验。学生了解生物学原理一般有两种方式，一个是通过教师的讲解，一个是通过实验的展现，事实证明，在两种方式的比较中，后者比前者的效果更加直观生动，同时也更加高效。在这个过程中，学生不仅学到了知识，在实验中学生还能体会到学习生物的兴趣，并培养了学生的动手能力。

【结束语】

综上所述，一名合格的高中生物教师，在生物以及生物学科更加重要的今天，应尽其所能地应该教好生物这门学科，高中生物教学已经不能仅仅满足于生物知识的灌输与讲解，生物学其本身的价值与意义，以及在学习过程中，通过知识点的讲解，实验的推进，学生从中获得的一些科学精神。

【参考文献】

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