分层教学法在初中英语教学中的应用

张义真

前言：在学生的学习生涯中，英语学科的学习一直是学习任务中的重点内容。实际上，英语学科的学习不仅是教学任务中的重点，也是教学任务中的难点。由于学生英语基础、语言天分、学习能力的不同，英语学习的效果也会有所不同。久而久之，在学习效果的差异下，学生的英语水平将会越拉越远，从而影响整体教学效率。因此，为缩小学生英语成绩差距，则需教师开展分层教学法，通过目标分层、提问分层、课堂练习分层等方法提升英语课堂教学效率。基于此，本篇文章将以初中英语为主要学科，以分层教学法为主要方法展开讨论。

一、进行教学目标分层

在教学过程中，若想开展有效的课堂教学，则必须要对教学目标加以明确。只有树立一个科学、合理、高效的教学目标，才能使得课堂节奏、教学流程更加顺畅。基于此，在初中英语教学过程中，面对不同英语基础、不同语言天分、不同学习能力的学生，即可以上述问题为导向，选择合适的教学方法，如分层教学法，而后对教学目标进行分层，使得不同层次的教学目标能够与不同英语水平的学生相契合，由此实现英语课堂教学效率的提升。

例如，在学习《When was it invented？》这一单元的英语课程时，教师即可以英语基础、语言天分、学习积极性为划分维度，将学生进行分层，而后对这两个层次的学生设置不同层次的教学目标。针对英语综合水平较低的层次的学生，教师即可要求其掌握好这一单元的单词，重点句子、语法等基本教学目标即可;而针对英语基础较好、语言天分较高、学习能力较强的学生，教师即可在原有教学目标的基础上进行提升，如引导这一部分的学生进行重点段落的背诵、以单元主题为指导进行作文写作等。如此一来，每个层次的学生都能获得与之学习能力相契合的教学目标，从而达到“因材施教”的教学效果，使得教师的教学活动更具有效性、更具针对性、更具教育意义。

二、进行课堂提问分层

在教学过程中，师生互动是高效课堂教学中必不可少的环节，其重要意义自然不必多说。在众多师生互动方法中，最为常见、最受师生欢迎的便是教师的提问。通过教师的提问，不仅可以对学生学习进行有效引导，激发学生学习兴趣，还可以帮助为教师调整课堂教学活动提供指导，帮助教师了解学生知识点掌握情况。因此，在初中英语课堂教学中，若想有效开展分层教学法，教师即可对课堂提问进行分层，使得课堂提问更具针对性、更具高效性、更具激励性、更具指导意义。

例如，在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这一单元的英语课程时，教师即可采取分层教学法，对课堂提问进行分层。具体而言，首先，教师可以将互动意识较低、学习自信心较弱、英语基础一般的学生分为一层，将互动意识较高、学习自信心较强、英语基础较好的学生分为一层。其次，教师可以针对这两个层次的学生，进行不同层次、不同难度的课堂提问。如在对互动意识较低、学习自信心较弱、英语基础一般的学生进行提问时，教师即可设置与这一水平相符的课堂提问，提高这一层次学生的互动积极性与英语学习的信心;而针对互动意识较高、学习自信心较强、英语基础较好的学生进行提问时，教师即可设置较高难度的课堂提问，发散这一层次学生的英语思维，提升这一层次学生的英语水平。

三、进行课堂练习分层

在课堂教学活动中，一节完整课堂活动往往是由“知识教学、课堂练习、课程总结”组成的。课堂练习作为课堂教学“三大巨头”之一，对课堂教学来说是十分重要的。一个高效的课堂练习活动，不但可以帮助学生对课堂知识加以巩固，还可以起到“查缺补漏”的作用。因此，在初中英语课堂中，若想有效的开展分层教学法，教师即可进行课堂练习分层，针对不同英语水平的学生布置不同难度的课堂练习任务。

例如，在学习《Sad movies make me cry》这一单元的英语课程时，教师即可采取分层教学法，将课堂练习内容进行分层。具体而言，教师可以根据学生英语学习能力、英语基础、学习积极性不同的学生布置不同难度、不同指向的英语课堂练习。针对英语基础较好的同学来说，教師可以布置难度较高的课堂练习，如引导这一部分的学生开展以“My favorite movie”为主题的作文写作;针对英语基础一般的学生来说，教师可以为其布置一些基础性课堂练习，如完成语法改错、语法选择题等。针对学习积极性较高的学生来说，教师即可为其布置多想课堂练习，如单词背诵、重点段落的抄写等。

总结：

总而言之，初中英语作为中考必考科目之一，其重要意义自然不言而喻。因此，若想提高学生中考综合成绩，则需英语教师在日常英语教学中付出更多时间、花费更多精力，通过采取灵活化、高效化的分层教学法，使得每一位学生都能在英语课堂中有所收获，有所提升，促进英语成绩持续、稳定的提升。相信在分层教学法的应用下，定能帮助学生在英语学习中取得新的进展，获得一个理想的英语分数。