初中英语情感化教学策略初探

刘蓉

摘要：英语作为国际通用语言，对经济的发展起到了促进作用，初中英语连接了小学与高等教育，发挥着起承转合的功能，所以，英语教师要立足于基础，发挥教学实践功能，而情感化教学有助于教学灵活性的提升，对培养初中生英语素养有所助益。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语情感化教学策略初探提出了一些建议，以供参考。

关键词：初中英语;情感化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-123

引言

情感教育的运用在初中英语教学中起着积极重要的作用，教师充分地运用情感教育方式能使教学效率提高。提升教学效率，使学生快乐学习、快乐成长是每个教育工作者的目标。

一、情感教育的概念

情感教育是一种新兴的教育方式，相比于单纯传授课本知识的授课模式，教师应在授课的同时考虑到学生情感的因素。在教学的过程中要突出情感因素的重要性，情感是发自内心的流露，良好的氛围能使人身心愉悦，思维能力加强，做事效率提高。教师应充分注意学生情感的变化，帮助学生克服学习和情感上的困难，从而达到融洽和谐发展的目的。

二、初中英语教学现状分析

（一）课堂教学模式单一

现代初中的英语教学课堂，老师们普遍重视应试教育。所以课堂中的教学常常枯燥乏味，缺少创新性，长此以往，学生们的阅读水平和兴趣不断下降，甚至使学生失去了进行学习的积极性。

（二）忽视学生的情感因素

在课堂的教学中，教师往往多关注成绩好的学生，这种行为会使成绩较差的学生产生焦虑和自卑的心理。如果教师未能及时发现这些问题，长此以往，这些学生会产生厌学的心理。除此之外，许多初中英语阅读课堂上缺少教师和学生之间的互动，缺乏和学生的情感交流和沟通，不能够及时了解学生在进行练习的过程中遇到的问题和困难，所以，学生的学习能力和效率就很难得到提升和进步。

三、初中英语情感化教学策略

（一）创设学习情境

情感教育的实施、学习环境的优化都需要科学合理的运用教学方法。初中英语课堂提倡快乐的学习英语，也就是说教师要通过教学方法的转变使学生感受到快乐，快乐是做事的动力。只有学生在学习的过程中感受到快乐，学生才能主动地接受知识，享受学习。比如人教版《初中英语》课程Do you like bananas？（你喜欢香蕉吗？），教师可以借助动画视频等多媒体形式，直观的表现出课文的语境语意，也可以要求学生互相提问来模拟课文情境，增加学生参与合作感。学生可以扮演不同的角色互相提问，老师也可以参与其中，去假定模拟情景，学生可以把香蕉banana换成苹果apple等。通过互相交流使学生的沟通理解能力得到争强，也能发挥学生的特长，对愿意、爱好和want的用法更加熟练，加深学生对英语学习的兴趣。

（二）加强情感过滤的积极影响，培养学生文化意识

当学生对所学语言的相关文化感兴趣的时候，必然会增强学习该门语言的自信心，降低因学不好该门语言而产生的焦虑的程度。同样，学生也能从文化角度理解该门语言的结构、功能、禁忌等，提高有意义学习的成分。因此，充分导入文化知识，可以降低学生的情感过滤对听说学习的消极影响，培养文化意识，提升听说学习效果。例如，教师可以在每堂课前花3～5分钟时间让学生轮流做presentation，话题可以由教师指定，也可以由学生自发搜寻相关的语言文化知识（如俚语等）后确定。学生必须认真听同学陈述，然后向同学提出2～3个相关问题。最后，教师进行正确的文化意识引导。这样的双向互动有助于促进学生听说能力的提升，良好的班级学习氛围也会由此形成。

（三）渲染情感氛围，激发学习兴趣

语言学习具有长期性特征，学生容易感到枯燥乏味，在课堂上注意力，容易分散，对于教学活动不感兴趣，参与度比较低。对此，教师应当营造一个积极愉悦的学习氛围，坚定学生主体地位，关注学生想法，引导学生自主学习，从而促进自身发展。例如，在教学人教版初中英语八年级上册Unit1《where did you go on vacation？》时，教师可以分享自己的有趣经历，调动学生学积极性，然后观察学生的学习状态，适当向学生提出问题，注重情感的渲染，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到英语知识，从而提高教学效率。

（四）丰富生活元素，增强英语体验

语言学习离不开我们的日常生活，更与情感紧密相连。因此，在初中英语教学中，教师要融人生活元素，让学生在生活中体验英语语言中所蕴含的丰富情感，体验英语的实用性。那么教师可以向学生推荐--些外国作品，如美剧、音乐、电影.等，让学生在英语環境中感受其独特魅力，了解英语来源，感受英语文化底蕴。为了培养学生的英语语感，教师也可以开展丰富的课外活动，挖掘生活中有趣的英语素材，带领学生快乐参与，拓宽视野，发散思维。例如，教师可以带领学生参观校园，引导学生用英语介绍校园，用英语与他人交流，用英语表达自己的心得体会。

（五）重视情感态度，减少焦虑情绪

在英语阅读课堂中，教师的评价反馈也影响着学生的学习态度。所以，教师在阅读教学中，教师对学生学习过程的反馈十分重要，在进行评价的时候多用鼓励性的话语比如“well done ！ Wonderful！ Good！ You are great！ I’m proud of you ！Perfect！”如果学生的回答有些犹豫不定时，教师可以用"It doesn’t matter whether your answer is correct or incorrect ， just express you’re your own opinion.”老师要帮助学生一起学生设定符合自身水平的阅读目标，减少因阅读材料过难而产生的挫败感。老师的评语应该具有客观性和启发性。学生进步了，也看到了老师的肯定，这种情感刺激是巨大的。多用鼓励性的话语目的是降低学生的焦虑程度，使他们树立自信，以更有动力学生进步。

结束语

总而言之，在情感化教学中，教师要积极发挥学生教学主体地位，给学生充分的发展空间，提高学生的实践能力、表达能力、沟通能力等。

参考文献

[1]李芳艳.论初中英语教学中的情感教学策略[J].中学生英语，2019（32）：38.

[2]王莹.立足积极情感培养的初中英语教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（33）：54.

[3]沈晓惠.论初中英语教学中的情感教学策略[J].作文成功之路（上），2018（11）：11.