关于小学语文课堂上学生合作学习的探究

王敏

摘要：当今社会对人才的个人能力要求越来越高，对团队合作能力的要求也不例外。简而言之，小组合作学习法强调的是团队精神的贯彻和协作能力的发挥，进而通过合作的方式解决相关问题。因此，教师应当积极转变传统的教学思维，拥抱教学模式和教学思维的创新，通过小组合作学习法的教学模式并且辅之以多元化的教学方法，激发学生在学习过程中的兴趣，促进自主学习意识的培养。在主观能动性得以充分发挥的时候，则小组合作学习法培养团队精神和协作能力就会变的水到渠成。

关键词：小学语文;合作学习;创新思维。划分小组;多媒体教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-068

新课程改革所倡导的原则之一是合作学习还有探究发现，学生语文核心素养的提升不仅需要自主学习能力的提升，还需要合作意识和实践能力的展示，在实践中获得真知。因此这就对教师的教学水平提出了更高的要求，在教学实践过程中，教师根据学生的实际水平进行科学合理民主的划分学习小组，首先应注重学生自主学习能力的发挥，因为自主学习是小组合作学习的基础，如果没有这个基础，则容易发生懒惰懈怠而影响其他学生。基于此，教师布置学习任务让学生在实践中完成任务，形成团队意识。

一、创新思维，引导学生树立合作意识

随着新课标的深入人心，教学模式与教学思维的转变逐渐拉开了大幕。若想最大程度的发挥合作学习的效果，教师不能将小学语文课堂变为“大水漫灌”的教学模式，那样只会逐渐消磨掉学生的学习积极性和学习兴趣。而应当转变传统老师为主体的教学思维，应当确立学生的在课堂上的主体地位，在最大限度激发学生学习兴趣的前提下，营造和谐民主又竞争合作、遵守秩序又畅所欲言的学习氛围，在良好的学习氛围中，引导学生树立起真正的合作学习意识，通过小组内的通力合作，完成教师布置的各项任务，在合作中赢得他人尊重，收获真挚友谊，获得满满成绩感。

例如，在学习小学语文五年级《刷子李》时，这是一篇描写刷子李高超的粉刷技艺的课文，具有很高的可读性。我首先给学生提出了一个读前的问题，即“画出描写数字里和曹小三的语句，体会课文是怎么写刷子李的特点的。”学生带着问题去阅读有利于边阅读边思考，在阅读和思考中获得正确答案。除此之外，我还引导学生树立合作学习意识，在自主学习的基础上，锻炼与其它学生通力合作的意识，当自己阅读形成观点之后，与其它学生进行相应的沟通借鉴，形成最优解，进而可以用最贴切的话术说明文中人物给人们留下了哪些深刻的印象，是通过哪些事情表现出来的，有助于加深学生对课文的理解。

二、实事求是，科学合理划分学习小组

小组合作学习模式下的小学语文课堂能否顺利进行并且发挥最大的效用，很大程度上取决于小组的划分标准以及小组内成员搭配的协调性和灵活性。小组合作学习意味着一个小团体，人员组成既不能太强，那样会导致太过突出而使其它小组难以产生学习动力;人员组成也不能太弱，那样会使学习程度较差的学生更加颓靡，难以达到小组合作学习应有的实际效果，也违背了教师初心。因此教师应当深入了解学生对知识的掌握程度，在允许的情况下可以了解学生的性格特点，综合各方面信息来做出决策，科学、合理、民主的划分小组，让不同学生的个人优势形成合力，在小组合作学习过程中都能够散发出耀眼的光芒。

例如，在学习《田忌赛马》时，这是一篇历史上运用谋略获得比赛胜利的课文，对学生有很强的啟迪作用。我依据对学生学习程度和性格特点的掌握将学生分为了若干学习小组，进而便于小组合作学习的开展。学生在小组合作学习模式下进行课文的学习之后，形成了以组为单位的认知，学习到了田忌赛马的精髓所在，即“文中的田忌赛马获胜很关键的一点就是采用了差异化对阵的方式，即用己方下等马对齐威王的上等马，己方的上等马对阵齐威王的中等马，己方的中等马对阵齐威王的下等马，这样安排的好处在于可以灵活的避开齐威王上等马的锋芒，使优势始终保持在田忌手中。”在小组合作学习中每个人的聪明才智都派的上用场，也能够在学习中找到获得感。

三、多媒体教学，激发学生的学习兴趣

传统教学模式下的小学语文课堂教师讲解以板书为主，不仅需要教师手动书写还要不时擦黑板，效率较低。多媒体教学模式有很多传统语文课堂所不具备的优势，诸如思维导图、核心思想、图片资料、视频资料等等，可以通过多媒体设备快捷的在课堂上展示给学生，让学生能够以更为开阔的视野去理解课文内容与其中所蕴含的核心思想。在多媒体教学模式下，可以激发学生的学习兴趣，教师还可以立足于教材内容运用发散性思维，布置多元化的学习任务，让学生在轻松愉悦的环境中完成小组合作的学习任务，培养团队精神与小组内成员的协作能力，以此来促进语文核心素养的全面发展。

例如，在学习《草船借箭》时，这是四大名著之一的《三国演义》里面经典的桥段，将诸葛亮计谋高超与从容自信描写的淋漓尽致。鉴于有与《草船借箭》相关的影视剧作，我采用了多媒体教学模式进行当堂课的讲解。首先在课前导入环节，我利用播放视频的方式，使学生从影视剧作中感受诸葛亮草船借箭的大体内容，激发学生对课文的学习兴趣。在学习中对课文内容有基本的了解之后，我为学生布置了学习任务供组内讨论，即“三天造十万支箭非常困难，但诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？”带着这几个问题，学习小组内的成员按照自己的理解进行交流讨论，最后在综合各方面因素后达成共识形成最终答案。由此可见，学生在多媒体教学模式之下运用小组合作学习方法，可以锻炼协作能力，利于小组任务的完成。

总而言之，构建高效的小学语文课堂需要多种新型教学模式的共同作用，其中可以培养学生团队精神，并且在合作之中锻炼自身人际交往能力、任务分配能力、协作处理能力的教学模式，小组合作学习法名副其实。俗话说“兵无常势，水无常形”，当面对不同类型、不同侧重的教学内容时，教师应当根据实际情况，结合小组合作学习法的教学优势，适当的融入情境创设法、生活化教学法、问题式导入法、多媒体教学法等等新型教育模式，将小学语文课堂变得生动有趣，在此基础上激发学生的学习兴趣与小学语文课堂参与积极性，促使教学效率与教学质量实现质的飞跃。

参考文献

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[2]易红秀.如何在小学语文教育中培养学生的合作精神[J].旅游纵览（下半月），2013（12）

[3]付洪涛.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（10）