柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用

王彩芳

【摘要】高中阶段的学生，大多处于青春期向青年期过渡的时期。处于这个阶段学生，学生心理矛盾冲突较大，一方面，他们渴望受到关注与关心，另一方面，又不愿受到束缚，容易出现叛逆情绪。由此，作为高中阶段的班主任，在班级管理过程中，应注重关注学生的心理变化，及时掌握学生思想动态，运用柔性管理模式，对学生进行引导，以科学的管理方式，达成班级管理应用柔性管理模式的目标。

【关键词】高中班主任;班级管理;柔性管理模式;应用

前言：

教学改革的不断推进，以学生为主体教学模式成为教学应用的主流。高中班主任班级管理中，如何通过关注学生的成长，帮助学生身心健康完成高中阶段的学业，顺利参加高考，取得优异的成绩，成为高中班主任思考的难题。为解决这一难题，柔性管理模式应运而生，柔性管理通过以学生为主体的人性化管理模式，激发学生优秀潜能，培养良好学习习惯，使其快乐学习，健康发展。

一、班主任观察学生基础上，应用柔性管理模式

高中班主任想要达成班级管理良好目标，应借助对学生的观察，在此基础上，应用柔性管理模式，完成管理目标。这就需要教师在班级管理的过程中，及时通过观察、了解学生的心理动态，从中挖掘学生们的潜在需求，及时的给予学生帮助，使学生可以通过教师的关心与关注，拉近与班主任之间的关系，继而与班主任形成“朋友”式的友谊，遇到生活问题与学习问题，乐于与班主任分享。班主任通过这样柔性管理模式，取得良好的班级管理成效。

如，班主任日常观察时，会发现有的学生脸色不正常，精神状况不好，时而还会趴在课桌上。针对这样的状况，班主任应及时过去询问，通过了解，发现学生是因为晚上睡觉的时候，受到了风寒，现在的状况就是浑身酸痛。针对这样的状况，班主任及时带学生去医务室，做检查，看看是否需要联系家长，去医院做详细的检查。学生透过班主任这一系列的举动，深受感动，以此在以后的班级学习活动与其他活动中，都积极参与，取得良好的柔性管理效果，达成班级管理的目标。

二、班主任了解学生基础上，应用柔性管理模式

应用柔性班级管理模式，教师还应经过对学生的了解基础上，掌握学生完整性人格塑造方法，引导学生依据自己的柔性管理，达成完美人格的塑造目标。这就需要班主任应依据对学生综合性表现的判断，有的放矢，完成学生情绪调整的目标。高中阶段的学生，由于处于人生转折期，又由于面临高考，所以会出现焦虑、叛逆、敏感等负面情绪的出现，这些负面情绪的出现，会直接导致学生问题的出现。班主任应通过对学生了解，应用柔性管理模式，以谈心等引导的形式，帮助学生在剖出心理困境。

如，有的学生为了缓解所面对的各种成长压力与学习压力，选择打网络游戏的模式进行压力的缓解，针对学生这样的状况，班主任就可以通过与其单独谈心的模式进行柔性管理。这个过程里，班主任不是以指责的口吻進行，而是应当以关心、关爱的模式，与学生进行沟通与交流，让学生明白游戏的危害，明白时间的浪费对高中学习的损失，并帮助学生找到不良情绪调整的方式。学生感受到来自教师的关心与关爱，调整自己的心态与不良做法，积极心态开展学习活动。以此，达成班主任柔性管理的目标。

三、班主任激励学生基础上，应用柔性管理模式

班主任的理解与关爱，使学生接收到良好的柔性管理模式信息，并从内心信服班主任，遵循班主任的管理模式，有效提升班主任班级管理效率。因此，班主任应为了激励学生不断融入进来，可以通过建立奖励模式，引导学生进入到依托班主任的奖励式的激励，不断提升自身学习能力、班级活动参与能力，并积极心态，做最好的自己。

这样的奖励模式创设，班主任可以学生为主体，让学生参与进来，共同制定奖励的标准。这种民主模式制定出来的奖励制度，学生自己参与，对其中的内容了如指掌。因此，学生积极努力按照奖励的标准，严格要求自己，规范自己的行为，并积极心态地进行班级活动的参与，为迎接高考助力，形成良好的班级学习与生活氛围，展示班主任柔性管理模式的应用有效性。同时，班主任作为奖励制度的监督者，应注重从多角度为学生做好积淀，发现学生懈怠情绪等状况发生时，及时给予帮助，调整方向。了解原因，使学生回到学习的轨道上，完成既定的学习目标，使得班主任柔性管理应用价值得以呈现。

总结：

总之，柔性管理模式，对促进高中班级管理工作的发展，提升高中班主任工作能力，具有重大的应用意义。班主任可通过对学生班级日常表现的观察，从中发现学生的问题，并依托学生表现，找到学生心态变化的原因，通过沟通与交流这样的柔性模式，解决学生的问题，同时，通过学生自主参与的奖励制度的制定，激励学生班级活动参与积极性，以此，提高班主任高中班级管理中柔性管理模式应用能力。

参考文献：

[1]马立国.高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用[J].新课程，2021（18）：228.

[2]刘春.高中班主任实施柔性管理的管理经验总结与交流心得[J].华夏教师，2019（33）：87.