作文教学点滴谈

寿杨洁

【摘要】作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。在《语文课程标准》要求的背景下，应当改革以往应试作文“唯技巧论”教学造成的学生作文模式化和“假、大、空”的弊端，积极引导学生主动地观察生活、感悟生活，为学生的写作做好前置性课前准备，努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想，成为一个热爱生活、创造生活的人。

【关键词】作文教学  走进生活  课前准备

内  容：

回想起自己这十多年的作文教学里，经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。甚至出现全班四十人，二十个“拾钱包”，十几个“搀老奶奶过马路”的令人哭笑不得的现象。办公室里也常常传来同事们的谈论：作文到底该怎么教呢？为什么学生们的作文总是千篇一律？说实在的，这么多年的作文教学中，这些问题都一直在困扰着我，也一直促我不断地思索，不断地实践：如何为学生找到一条通往作文王国的捷径？

在本学期的几次作文教学中，经过尝试，我有以下几点想法：

一、作文来源于生活。

李伯棠先生说过：“小学作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写;其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写。源和流一起抓，才能收到实效。”正是基于这点指导，我才格外重视引导学生观察生活，体验生活，让学生有话可说、有话想说、有话要说。

1、观察是关键。

在作文指导中，我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察，观察什么呢？第一单元的习作训练是要求学生写自己游览过的或者了解到的一处自然景观。在事先了解到本班学生出去游览的机会不多，要带大家一起去某处走走的想法也被推翻后，我想到了我们教室后柜上摆放的那一排郁郁葱葱的绿色植物，那都是学生从家里搬来美化我们的教室，净化空气的。这些不都是很好的写作素材吗？于是，本次作文课上我们一起观察了绿萝，同学们发动自己的眼、耳、鼻等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，畅所欲言，并且写出了一篇篇生动、精彩的文章。随后的小作文练习中，我趁胜追击，还是让他们选择教室里的另一种植物进行仔细观察，并且写下400字左右的习作。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、实践出真知。

我从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生搞有特色的活动，如：“我向老师敬个礼”、“月饼、水果拼盘大赛”等;利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游词”等，让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

在实践过程中，我注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、作文重在前置性课前准备

1、激发写作兴趣

儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：

（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

（2）我还积极鼓励学生参加班级“小雨点”作文兴趣小组。当小雨点成员一次次在校作文竞赛中获奖，大大调动了同学们的写作积极性。

（3）将学生习作装订成册，编成《小雨点作文集》，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了一本本漂亮的作文集，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

2、创设写作情境

开学初，有同学带来了几条小金鱼养在教室里，没想到牵动着孩子们幼小的心灵，牵动着孩子们的心和金鱼一起游戈。金鱼是孩子们喜爱之物，容易与孩子产生心理共鸣，引导学生留心观察金鱼每个细微的变化，不仅让学生对观察产生兴趣，有利于写好金鱼的观察日记，赋予习作以生命，还可以启发学生学会捕捉素材，留心生活，對身边的事物多一份关注。

刚好，第二单元的习作训练是观察自己感兴趣的事物写下来，并从中发现细心、长期观察的乐趣所在。于是，我就设计了表格，让学生在十一长假期间边观察边记录。

从学生拿来的一份份各具特色的观察日记看，由于前置性课前准备比较充分，本次作文学生普遍言之有物。看来巧妇先米后炊，才能炊烟袅袅。

愿每一位语文老师都能为学生的写作做好前置性课前准备，牵着学生的手走进生活，指导他们写出优秀的作文，切实提高孩子们的语文素养。