小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考探究

任文筱

【摘要】小学教育是义务教育阶段最关键的时期，而语文阅读教学又是决定学生基础的重要环节，所以需要小学语文教师根据当前阅读教学的实际情况，开展教学活动，通过活动来活跃小学生阅读的思维、深化学生对阅读文本的感知能力、更好的强化语文教学的实践效果，本文对当前小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考，进行了深刻的探究，以此来提高小学语文阅读教学中，实践教学的质量和效率，促进小学生的阅读能力提高。

【关键词】小学语文;高段阅读;教学实践

引言

小学教育对于学生整个义务教育阶段来说非常重要，是奠定学生基础的重要时期，小学语文阅读是语文教学中最重要的一环，是推动学生今后的学习和发展的重要条件。所以小学生需要具备较好的阅读能力，灵活的阅读思维，小学语文教师需要借助多种方式，来促进语文阅读实践教学活动的开展。

一、采用读写结合，活跃小学生阅读思维

阅读和写作都是小学高段语文教学中重点环节，两者之间的关系是相辅相成，共同进步。通过阅读可以积累许多的阅读素材和经验，推动写作活动的开展。从语文教学中分析，阅读可以奠定写作的基础，而写作又是阅读的重要体现形式。语文教学可以结合读写结合的教学模式，来拓展学生的思维，激发学生参与学习的积极性。在阅读教学中有许多关于写作的重点句子和思想情感，可以启发学生写作的思维。所以教师可以引导学生在阅读的过程中摘抄一些优美经典的句子，并对阅读文本进行分类，对阅读内容进行评价，以此来内化学生的阅读能力，更好的加深学生在阅读中的情感体验和感受。另外引入读写结合的教学模式可以更好的激发学生的好奇心，使学生和阅读文本之间产生思想共通，拓展学生的阅读思维。比如在教学《宇宙生命之谜》这篇课文中，可以采用阅读和鉴赏的方式，来激发学生自主思考的意識，引导学生自主阅读文本，对文本中关于宇宙生命的句子进行分析，并感受文本的写作方式等，最后教师可以组织学生以书面的形式写出学习心得，需要给学生一定的思考时间，并鼓励学生们在班级中分享自己的新的体会。由此可以激发学生写作的灵感，一些学生会写出对宇宙生命的深刻理解。还有一些学生会写出自我的价值等，进而构建一个良好的阅读教学环境。

二、开展个性化阅读教学，深化学生对文本的感知

在小学语文教育中要对学生的道德素养和审美情趣多多关注，通过学习语文知识促进学生形成良好的人格，保证学生能够全面发展。在小学高段语文阅读教学中，教师可以运用个性化的阅读方式来更深的挖掘学生对文本的感知和体会，让学生掌握语文、语言、文字的运用。对于个性化阅读教学策略，主要是让教师带领学生进行自主阅读，[1]使学生以对话的形式开展阅读，在这种模式下可以更好的体会出学生的主体地位。例如在学习《金色的鱼钩》过程中，教师可以用个性化阅读模式来设计教学环节，首先要求学生自主阅读文章，并在文章中找出突出主题思想的句子，用自己的语言描述出学习感受。如此有些学生会想到战友之情，有些学生会想到艰苦岁月，还有一部分学生会重视关注文章中描写语言和动作的句子。如此体现出个性化阅读的开放性。其次教师可以引导学生对文章中的优美句子欣赏，充分交流文章内容，培养学生的阅读思维，强化学生在文章阅读中的情感融入，更好的提高学生理解和掌握文章的能力。

三、引导学生找到写作的主旨

阅读是在文本中吸收知识的过程，将阅读文本中的内容提炼出来，通过读写结合教学，实现读写相互结合、相互转化的过程，可以结合写作和阅读的关系，落实读写的相互渗透。教师可以结合实际教学内容，让学生学习文章的语言表达方式和文章结构和立意。根据所需要写作的内容于都相关的书籍，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。教师需要运用科学的教学手段，充分发挥语文教材的价值，提高阅读教学的有效性，同时融入以读促写的方式，让学生将阅读的语文知识通过书面的形式表达出来，引导学生将自己的阅读情感表达出来。立意就是需要选择出文章的核心内容，[2]在不通过的文章中，立意所体现的角度也是不同的，有的文章中表达的比较含蓄，教师要引导学生熟悉文章的主题，学会如何立意。可以让写出的文章更为新颖。不管是赞扬还是抒发感情，都可以启发和教育学生。在写作中最关键的就是找到文章的主旨，确定想要表达的方向。如果在写作中没有主旨，就会使文章杂乱无章。比如在教学《表里的生物》时，教师可以通过感受主人公的疑惑，让学生感受童年的美好生活。通过学习这篇文章可以构建亲切的学习环境。这篇文章对作者的心理描写的特别细腻，在阅读中可以感受到作者对“表里生物”具有较高的好奇心。所以在写作中教师要引导学生回忆童年，写出自己的经历，以此来提高学生的写作能力。

结语：

总而言之，所以教师可以通过多种方式来拓展学生的视野，加大学生的知识量，以此来提高小学高段语文阅读实践教学的效率。

参考文献：

[1]任雄.小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考探究[J].学苑教育，2020（09）：32-33.

[2]马元浩.小学语文高段阅读教学实践过程中的几点思考[J].语文学刊，2012（13）：126-127.