初中科学课程教育教学创新发展分析

解静峰

【摘要】随着社会经济和人文生活水平的提高，教育的质量也越来越受到人们的重视，并要求教学内容和教学形式的多样化和多元化。新课改提出要通过多种多样的方式提高学生参与教学的兴趣和动力，给学生们制定明确的目标、创建良好的学习情境、还要以小组合作的方式培养学生的合作意识，以此来提高教学的质量和效率，初中科学对于当前学生的能力具有较大的价值，初中科学教师要善于利用合适的方式去激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中科学;教学;教育

引言

初中科学可以提高学生的全面发展，也是培养学生综合素质的主要学科，对于学生的学习具有很大的价值。初中科学教师可以通过多种新颖有效的方式来提高学生对科学知识的理解，并通过多种方式提高学生的观察能力、学习能力和思维能力以及动手操作能力，这些能力的提高对于学生今后的发展具有重要作用。

一、制定合理的项目目标

项目教学对于提高学生的自主学习、自主探究和动手实践能力具有重要作用，通过项目学习完成教学的目标，在开展项目学习前首先要明确项目教学的目标。所以初中科学教师在教学中使用项目教学前需要制定科学合理的目标，如此才能让学生与学习和探究的方向。进而高中的完成教学目标。并且使学生在完成教学目标的过程中通过探究、思考提高自己综合能力。必如在学习“摩擦力”的教学中，为了充分的体现出项目教学的优势，教师制定合理的教学目标。并且要明确所需要开展的项目目标。在学习本节课内容中首先让学生进行自主探究，分析摩擦力和物体之间想接触面积的关系，并分析摩擦力在生活中哪些地方应用。当制定好学习目标后，可以利用合作学习的方式，让学生们通过信息技术搜集相关的内容。总之当学生有了探究的目标后会激发他们求知的欲望进而自主的进行项目探究，在完成目标的过程中提高自己的综合能力，充分的体现出项目教学的优势。

二、创设生活化情境

学生是教学和学习的主体，只有在教学中充分的发挥出学生的主体地位，引导学生自主构建科学认知体系，才能实现高效的学习目标，提高学生学习科学的能力。在教学中应用生活化教学模式，可以更好的激发学生的主观能动性。在初中科学教学中，科学教师需要结合学生的心理发展规律，并在初中科学学习内容的基本上，借助多种多样的教学模式，积极营造生活化的教学情境，把抽象的科学知识转化成直观的形式，提高学生的求知欲望。在以往的科学教学中，教师在课堂教学中创设情境更重视体现其学习的优势，忽略营造和谐轻松的学习环境对学生心理的影响。而应用生活化情境，可以为学生们营造轻松、愉快的学习环境，拓展学生的思维、解放学生的思想，使学生们在这种轻松的环境中畅所欲言表达出自己的观点，促使每位学生都能主动的参与到课堂学习中，积极的联系生活实际，在思想上与学科产生共鸣。必如在学习“压强”中，教师就可以创设生活情境来引入课堂学习内容。在开展课堂教学前，教师可以设置这样一个情境：有一个青年觉得自己力气非常大，[1]十分骄傲自大。有人问题，你可以用一个手攥碎一个生鸡蛋吗？小伙子高傲的回答，当然可以。然而在实际的操作中却出现相反的结果，任凭他使出大多的力气，没有办法将手中的鸡蛋攥碎。同学们知道这是什么原因吗？这样的故事激发了学生极大的好奇心，很快的吸引了他们的注意力，他们对该问题进行了热烈的讨论。接着教师做进一步引导，当一个生鸡蛋掉到地上很容易就摔碎了，然而把它攥在手里却没办法攥碎呢？通过借助生活问题，激发出学生们强烈的好奇心。此时教师引入本节需要学习的内容“压强与压力”。此种生活情境可以很快的将学生的注意力和思维拉入课堂，提高教学的效率。

三、开展小组合作探究

在时代不断的变迁和发展中，社会对人才的需求越来越严格。所以学校要重视培养学生的综合素养。合作探究是学生综合能力中的一种。在初中科学教学中，利用小组合作的方式不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生的合作意识和能力，[2]这对培养学生的综合素养具有总要作用。比如在学习《地球表面的板块》中，我们不但要结合教学内容，还要通过借助stem的特点，运用空间角度，给学生展示出生動具体的地球表面板块的运动变化，在卡兹学习前需要给每个小组制定不同的学习人物，将班级的学生分成几个小组，并将学习内容分成几个相同的板块，让每个小组针对性的开展学习探究，比如每个板块中所设计的位置、地理等特点，如此分配学习任务课更好的促进学生深度思考，进行小范围的研究活动还可以提高学生学习研究的深度，所分解处理的学习板块越多，学生们学习探究的内容越详细，不管搜集的内容正确还是错误都可以通过小组合作进行探究，最终由教师公平正确的答案，以此来加深学生的记忆。

结语：

在新课改不断变革的今天，要想更好的提供科学教学的效率，就需要在教学中医学生为中心开展学习活动，并结合教学内容和学生的特点制定多样化和多元化的教学方式，以此来提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]孔力奋.初中科学课程教育教学创新发展分析[J].试题与研究，2020（35）：17-18.

[2]张东波.试论新课程改革背景下的初中科学创新教学方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：117.