核心素养视角下初中生物实验教学论析

陶广松

摘要：初中生物作为初中教育体系中重要的一门课程，在核心素养下初中生物教学不再是单纯地传授生物知识，更加关注学生的生物学科素养，最终促使学生在学习的过程中实现自身的全面发展。因此，在初中生物新课程标准下，教师必须要围绕“初中生物核心素养”的具体内容，更新教学理念、重塑课堂教学目标、调整和更新课堂教学模式，使得学生在多元化的生物课堂教学中实现自身的全面发展，最终实现新课程标准下的人才培养目标。

关键词：核心素养;初中生物;实验教学

引言

基于新课改的实际要求，当前的初中生物课程对实验教学的重视程度不断提高。但是由于传统教学观念的限制，导致部分教师还不能及时转变和优化传统的“填鸭式”教学模式，学生长时间处于这样的教学环境，阻碍了自主学习和自主探究能力的发展。因此，教師需要以课程的实际内容为出发点，将较为分散复杂的理论知识进行重新整合，通过增强实验活动的实践性，实现提高学生教学活动参与度和自主探究能力的目的。

一、优化材料，提升探究能力

初中学生毕竟接触的事物不多，如果能够从他们身边认识的事物出发，突破限有的教材条件，根据教学需要改变实验所需要的材料，一样会达到实验的预期效果，也有利于培养学生对实验的兴趣。

例如，《绿叶在光下制造有机物》的实验，这个实验是用天竺葵做材料，一方面这种植物叶片气味刺鼻，另一方面又不常见。如果换一种植物比如使用酸浆草等常见的植物，这样取材就更方便，只要实验前先指导学生明确该实验的目的、材料用具、方法步骤，如果用酸浆草做的实验，最后学生把结论与用天竺葵做的实验结论进行比较，发现最终效果反而更好。大大激发学生对生物知识的兴趣，也促进学生探究能力的提高。可见涉及有关实验课的教学可以让学生们自己动手进行合作探究，学生在实验过程中就自然而然会获取所学的知识内容，同时也有利于学生实验探究能力的培养。如果初中生物课多开设一些有关科学探究的实验，这对于培养学生探究能力是有一定的益处。

二、运用小组合作模式开展中学生物实验教学

生物实验是无法离开学生们的团体合作的，教师在教学中设计小组合作的实验内容，让学生们能够在团队合作中吸取他人的优点，集思广益，一起努力找到解决问题的方案，从而增强学生们团队合作的意识和科学实验的精神。在初中生物实验教学中，课堂是学生接受和掌握知识的主要场所。教师只有在课堂教学中不断地创新自己的教学方法，利用小组合作能很好地激发学生的学习兴趣，更好地达到教师预期的教学目标。

例如，在学习生物实验《环境影响生物的生存》的教学中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，然后以小组合作的形式来搜集和整理实验所需要的相关知识资料，教师组织学生们在小组内交流生活中常见的植物在哪些环境中生存，学生们积极讨论自己所有的信息库，一起讨论分析影响植物生存的环境因素。接着，教师组织学生们在小组中讨论生物之间的关系，让学生们从中找到生物之间的关系规律。在学生们讨论结束后，教师组织小组一起准备实验材料（青菜幼苗、水杯），为接下来的实验做好准备。学生们在整个实验过程中小组合作，共同参与，更加能够感受到生物之间相互依存的重要性和保护环境的意识。教师应该鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见和看法，教师要及时解答学生在讨论的过程中遇到的问题。教师利用这样的教学模式，不仅仅尊重了学生的课堂主体地位，还增加了教师与学生之间的互动，活跃了课堂学习氛围，有利于构建初中生物实验的高效课堂。

三、利用信息技术加深学生的理解

随着现代信息技术的飞快发展，多媒体已经逐渐应用到课堂教学中，成为了课堂教学中重要的教学工具。在初中生物实验教学中，教师可以利用多媒体独有的吸引力以及感染力来引入生活中的案例，激发学生的求知欲，让学生在多种感官的刺激下，积极主动地参与到课堂教学中。在课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生播放与教学内容有关的实验图片和视频，并将教学中的重点和难点清晰地为学生展示出来。这有利于加深学生对所学知识的理解和掌握，有利于实现课堂教学的目标，从而构建初中生物实验高效课堂。

例如，在学生学习“探究小肠适于消化的结构特点”的过程中，教师可以利用信息技术向学生展示小肠在体内的结构，然后让学生发现问题并且进行分析。之后，教师可以利用信息技术将本章的所有知识点整合到一起，让学生感受到生物实验的有机联系，加深学生的理解。

结束语

总而言之，随着新课程的不断深入和发展，初中生物教学模式也发生了一系列的变革。然而，很多学生的生物学习依旧有着很大的压力，有着很多的作业负担，教师依旧受到传统应试教育的束缚，课堂教学效率不高。因此，在当下的初中生物实验教学中，教师应该及时转变自己的教学理念，跟上教育改革的步伐，在教学和实践中不断创新自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]麻建军.浅析提升初中生物实验教学效率的策略[J].中华少年，2019（33）：164+167.

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