基于核心素养培养下的语文教学优化分析

武天云

摘 要：随着教育改革的发展，以及社会各界对学生核心素养的关注，语文课堂应该如何迎接核心素养背景下带来的挑战成为了教师应该高度重视的问题。对于学生而言，无论是自己的身体素质还是智力发展都是学习的黄金时段。因此，教师应该把握学生发展的关键期，提升学生的核心素养以及综合能力。本文介绍了语文核心素养的重要价值，通过对语文课堂的教学实践，就教师如何应对核心素养带来的挑战提出解决措施，对如何提升学生实践能力提出策略和建议。

关键词：语文教学;核心素养;解决措施

不同于其他学科，作为重要学科之一：语文一直伴随着学生的基础性教育，它的学习有助于学生增加文化底蕴，拓展学生视野，对待事情严谨认真，遇到问题善于思考，能够独立自主解决实际问题等核心素养的养成。在核心素养的指导下，教师可以着重培养的语文综合能力。接下来，笔者从以下几个方面阐述了教师应该采取怎样的教学措施来积极应对核心素养下的挑战。

一、培养学生的自主学习能力，促进学生语文思维的发展

根据笔者对语文课堂的观察，很多学生由于不懂得如何学习语文，导致在语文课堂上呈现出迷惘的学习状态。同时，很多学生过于依赖教师的教学，然而对于语文的学习，学生应该具有自己的学习模式，而且对于学生而言，自己的有自己独立思考问题的过程，过度依赖教师的教学会严重影响学生的可持续发展。接下来，笔者就如何培养学生的自主学习能力进行阐述。

（一）创设问题情景模式，引发学生思考

对于学生而言，在很多情况下，教师如果仅仅依赖课本知识对学生进行传统的教学活动，学生就相对容易产生不想学习的心理。而且，相对于传统的教学模式，学生往往更加喜欢问题情景教学模式，在这样的教学模式的引导下，能够充分体现学生的主体性，学生能够更快地进入学习状态。众所周知，对于语文学科而言，不同于数学那样侧重于培养学生理性思维的科目，语文更加注重培养学生的综合思维能力。

（二）让学生形成良好的学习习惯，完善学习方法。

对于教师而言，除了要教学生课本知识以及课外知识以外，还必须注重培养学生的学习习惯，在学生能够在良好的学习习惯的指导下更好地进行自主学习，从而实现核心素养的提升。教师如何在教学过程中让学生形成良好的學习习惯在一定程度上决定了学生知识的掌握程度以及学生核心素养的提升。同时作为一名合格的人民教师，必须注重学生的学习方法。从而有效避免学生在课堂上往往呈现出一个迷茫，精神涣散的学习状态，对学生接收语文知识极为不利。因此，教师应该让学生在课前自行预习，了解文章的大意、思想内涵，在一定程度上掌握文章的整体内容，这样能够在课堂上积极应对教师的提问，及时感知教师的教学进度，以免落后于教师的教学进度而茫然，不知所措。除了课前预习以外，教师还有在课堂上引导学生积极发言，课后及时复习，自主完成作业。

二、提高学生学习积极性，激发学生学习热情

不少教师在语文课堂上采取的教学方法过于传统，落后于教育改革发展的步伐，从而导致学生的课堂学习兴趣不高，课堂参与度极为低下。针对这一现象，笔者提出以下措施。

（一）采取多样化教学手段

随着教育改革的发展和新课标的提出，语文教师如果不适应时代的发展的要求，对于依赖传统的教学方式，无法适应学生多样化的学习需求，会很快被社会和学生所淘汰。因此，教师可以采取多样化的教学模式，不断改革自己的教学手段，紧随教育发展的步伐，避免教学手段过于传统导致学生学习积极性不高，课堂质量的下降。这就要求教师应该更加明确自己以及学生在课堂上的角色。因此，在实际的教学过程中，教师应该及时改变教学观念。只有学生的学习积极性有所提升，学生才能以更加饱满更富有激情的学习状态投入语文的学习过程中，教师也只有采取多样化的教学模式才能让学生领悟到语文学科的精髓所在，让学生感受语文学科的魅力，从而让学生更加重视培养自己的语文核心素养[1]。

（二）利用多媒体手段，营造良好教学氛围

众所周知，多媒体的运用对于教学活动极为重要，在语文课堂上教师如果能够灵活运用多媒体技术可以有效实现学习氛围的营造，可以让学生更加直观地进入学习。在多媒体的帮助下，教师可以为学生创建多样化的教学情境，用多姿多彩的情境导入语文教学内容，用模拟情景更好的吸引学生学习语文，让学生在学习语文知识的过程中感受到语文的魅力更好地掌握学习的规律，从而提高课堂的有效性。利用多媒体进行教学可以帮助教师改变传统单一的教学模式，用各种形式为学生展示语文知识，比如，让学生听含有古诗词的歌曲，用现代化的形式感知古诗词的魅力;用视频让学生观看名家作品改编的小说，让学生对小说情节有一定的认识等等。以此来激发学生学习语文的热情和乐趣，有助于实现形象化游戏化的语文教学，让教师和学生在整体学习过程充满乐趣。

三、运用活动教学，重视知识的运用

教师要想充分激发学生的学习积极性，必须以学生为教学核心，在实际的教学过程中不断激发学生的学习潜力。由于语文学科蕴含的知识点极为丰富，既涉及古代诗词，有涉及现代散文，无论是实践跨度还是区域跨度都极为广泛，对于学生而言，如果只是一昧地采取记忆的方式很容易对语文产生厌烦甚至畏难心理。因此，教师可以根据教学内容适当采取活动教学法，让学生在活动中不自觉地接受语文知识的熏陶。教师可以在深入研究教材的基础上将教学内容于活动相联系，让学生在活动中接收语文知识。对于学生而言，适当的活动教学法可以让学生得到一定的放松，也可以让学生在活动过程中锻炼自己灵活运用语文知识的能力，从而帮助学生提升核心素养[2]。

综上所述，作为语文老师，必须充分掌握生提高语文能力的规律和方法，改变传统的教学方法，发挥教师在语文教学中的重要地位，同时应该根据特定的教学情况和生的知识吸收情况，充分挖掘生的潜力，更好地提高学生的语文核心素养。由于阶段的学生难免对新鲜事物的产生较大的兴趣，教师应该把握学生的这一心理特征，通过多媒体手段为学生营造良好的教学氛围、采取多样化教学措施，突破传统的教学模式，促进学生的学习积极性的提高，提高学生的学习质量，为今后的学习奠定基础。

参考文献

[1]杨通知，田海洋.语文核心素养的含义、特征与培养策略[J].黑龙江教育学院学报，2018，3701：56-58.

[2]何更生.基于目标导向教学论培育语文核心素养[J].语文建设，2018，22：30-33.