语文主题阅读教学模式的建构策略

李军林

摘 要：語文是一门人文学科，充满了生活气息。因此语文教学的方式应当是充满柔情智慧的，蕴含丰富的人文气息，用巧妙的方式给学生讲授知识。阅读在语文教学中有着举足轻重的地位。随着教育体制的变革，传统的语文授课模式已经逐渐被摒弃。实践发现，主题阅读教学模式能够有效提升学生的人文素养。本文将从创设记叙文主题教学，提升记叙文阅读能力、创设说明文主题教学，提升说明文阅读能力、创设议论文主题教学，提升议论文阅读能力三个方面阐述主题阅读教学模式在中学语文阅读中的运用。

关键字：中学语文;主题阅读;建构策略

引言：主题教学指的是以一个单元为系统，以某一主题为引例、以学生为教学主体、以某一篇文章为主体，实现“以点带面”、“举一反三”、“触类旁通”，让学生能够在主题中尽情阅读，进行思维的畅想，提升语文阅读能力。主题教学能够在一定程度上弥补传统教学方式的不足和缺陷，将教师与学生的角色实现良好的转换，打造高效的语文阅读课堂。以下将主要文体为主体，授予学生们能够打鱼的“渔”。

1、创设记叙文主题教学，提升记叙文阅读能力

记叙文阅读基本分为六个步骤，第一步是阅读标题，大致上确定本文主要描写的是什么，人、事、物、景;第二步就是抓要素，只要学生判断出本文是记叙文，一般就是六个要素;第三步就是理清行文的思路，好的文章层次分明，学生需要划分层次以便清晰阅读;第四个层次就是搞清楚文章的叙述方法，是否是倒叙，有没有插叙等;第五步就是作者想要表达的思想感情;第六步就是分析作者写作的手法，烘托等。为学生逐步灌输记叙文的阅读方法之后，展开记叙文主题阅读教学。

例如，我们在教学朱自清的《背影》的时候可以采用这样的教学方式和方法。首先教师可以根据记叙文的六个步骤对学生展开提问：通过阅读题目，同学们可以知道这篇文章主要描写的是什么？文章中提到的记叙文六要素，你能具体找到吗？这篇文章的行文思路是什么？做出划分？叙述方式？作者想要表达对父亲怎样的思想感情？然后逐句或者逐段分析手法。学生会按照教师的步骤一步一步完成对记叙文的阅读。从题目可以看出一定是写人，描写的是父亲的形象。时间是在那年冬天，地点是南京浦口，人物是我和父亲，事情的起因是父亲和我奔丧结束之后，需要在车站分开，事情的经过是父亲要送我走，为我买橘子，事情的结果就是我和父亲在车站分开了。学生将问题一一回答，这是建立在学生认真阅读的基础之上。学生感受到父爱如山。教师在下课的时候可以为学生布置相关的记叙文阅读的作业，让学生在主题之下能够吸收内容。

2、创设说明文主题教学，提升说明文阅读能力

说明文的阅读步骤有五步：第一步是阅读说明文之后了解文章说明的事物及其事物特征;第二步是了解作者的说明顺序，大体上有三种顺序，一种是时间上的顺序，一种是空间上的顺序，一种是逻辑顺序;第三步就是结构，一般情况下氛围总分、递进以及连贯的方式;第三步是说明方法，说明方法包含非常多，教师在讲解的时候只需要给出相关的例子，加之解释之后，学生就可以理解了;第四步就是总体感知说明的语言。

例如，我们在教学《苏州园林》的时候就可以采用这样的教学方式。苏州园林的整体特征从四个方面进行总体呈现，一个是亭台轩榭的布局，一个是假山池沼的配合，另一个是花草树木的映衬，近景远景的层析。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样，这句话采用的是作比较的说明方法。教师还可以让学生们寻找文中其他句子体现作比较，学生找到了有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色这句话。教师接着提问学生感觉整体的说明语言风格和说明结构，学生学习之后回答是总分总的结构，然后让学生划分结构。教学结束之后让学生做一些说明文的相关的阅读题目。

3、创设议论文主题教学，提升议论文阅读能力

阅读议论文的步骤分为五步：第一步是了解文章的议论类型，究竟是立论还是驳论;第二步就是议论文的中心论点，作者的观点是什么，明确找出。第三步就是分析文章的论据，论据是如何支持论点的;第四步是掌握文章的结构，最后是分析论证的方法。

例如，我们在教学《事物的正确答案不止一个》的时候就可以为大家进行详细的讲解。本文的中心论点是任何人都拥有创造力，每一个人都应该做一个富有创造力的人，在此之后提出三个分论点，采用的是举例论证的方法。作者非常巧妙的就是运动生活中的实际问题，然后说出中心论点，提出了文章的第一个分论点，创造力的关键在于知识的运用。列举的事实是约翰和罗兰开始游戏机的革命，更加让读者非常信服。接下来就是第二个分论点，运用贝多芬等名人的案例阐述。最后发出号召。这时教师让学生在书本上将层析进行划分。为了深入理解，教师可以让学生将文章的结构自己画出来。最后根据教学目标进行拓展练习，可以选择教材内的文章，也可以选择经典的阅读案例进一步思考和熟悉，逐渐掌握阅读方法。

结语：本文以三种文体为主题，展开深入细致的分析和举例说明。教师可以将多篇文章整合起来，从文体角度进行划分，将议论文等放在一起讲解，创设文体主题。本文提到的文体主题只是一种方式，教师可以将情感作为一种主题开展教学策略，站在学生的角度发现问题的根本，针对性进行主题的创设。

参考文献

[1]陈洪颜.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略分析[J].课程教育研究，2016（8）.

[2]赵梦如，孔新.基于建构主义的初中语文阅读教学改革策略研究[J].写作（下旬刊），2017（8）.

甘肃省教育科学“十三五”2019年度一般规划课题《中学语文核心素养下单元主题阅读实践研究》课题批准号：GS[2019]GHB1134