试论高中化学教学中趣味实验的运用

陈红

摘 要：高中阶段的化学教育工作，是培养学生思维意识，同时也是强化大家动手能力的重要学科，为了进一步强化教学质量，教师不妨在教学过程中，试着对趣味实验的内容展开应用，帮助学生更为积极主动的参与到学习过程追踪，这与素质教学的理念也是不谋而合。

关键词：高中化学;趣味实验;运用分析;探究

在调查中发现，尽管我国已经大力提倡素质教育，但是在部分地区，大家对于高中化学教学，仍旧存在着应试思路，导致学生的学习积极性受挫，为了改进这种问题，相关人员不妨试着应用趣味实验的内容，提升教学的趣味性，帮助学生用更为具象的思路来分析化学问题，并掌握相应的知识，当然，在具体实施的过程中，对于趣味实验，教师要进行相应的分析，确保其与教学任务不会产生冲突。

1.利用趣味实验导入新课

在高中阶段的教学中，新课导入的整体成效，将会直接影响最终的授课质量，所以在教学过程中，教师要重视新课的导入工作，而为了增强最终的效果，不妨根据新课内容，设计一些趣味性较强的实验内容，在课堂上营造出一个多元化的教学气氛，以此来激发学生的好奇心，并帮助他们积极主动的参与到学习过程中来，这样教学质量，也能够得到很大的提升。

例如在对“过氧化钠”这个知识点进行教学的时候，为了帮助学生留下深刻的学习印象，教师可以在新课导入的阶段，准备下一团棉花，然后在上面加入准备好的过氧化钠，将其放入到事前准备好的实验器材之中，然后在棉花上洒下一些水滴，这时棉花会剧烈的燃烧起来。这一直观的实验现象，能够极大程度的调动学生的热情，并进而激发他们心中的疑问：为什么水能够点燃火呢？借助问题，教师便能够顺理成章的引入新课。在教学的时候，教师可以通过对过氧化钠的性质展开分析，并就刚刚趣味实验的原理，以及相关的化学式，与学生进行互动，为了增强学生的导学认识，教师还可以用存放过氧化钠的实验室的防火措施进行现实举例，或者是让学生从一些生活内容上的入手，深化此类问题的介绍，并试着将那些晦涩难懂的概念，与趣味实验结合起来，以此提升学生的生活经验。

2.借助趣味实验启发思维

化学知识具有一定的抽象性，尤其是对于各种微观知识，稍有不慎，学生都有可能会产生错误的认识，所以，为了加深学生的印象，教师不妨利用趣味实验，来启发学生的学习思维，并且在训练中，趣味实验产生的一些现象，也能够极大刺激学生的感官享受，进而让他们由原来的被动接受，变成主动的探究，这样对于整体教学质量的提升也是大有裨益。

像学习金属性质的内容时，在教学中，为了进一步强化学生的认识，教师不妨在班级中利用分组实验的方法，在实验室中，可以将镁、铁、铜和锌分别放入到硫酸和盐酸之中，并对其反应情况进行记录，各个训练小组，通过观察，分析相关的结果，小组与小组间展开配合与互动，完善金属性质的学习认识。还有，在对一些基础化学物的性质进行介绍的时候，为了增进学生的感官刺激，教師还可以借助“魔术”的话题，用“白纸显字”、“魔棒点灯”的操作，让学生对整个趣味实验产生好奇心。还有，在实验探究的过程中，教师要对各个小组的训练予以监督，观察他们在实验过程中出现的各类问题，不妥的地方要及时制止，当实验结束之后，也要查看学生的实验笔记，规范大家的实验意识，当然，可能有些学生在实验笔记的整理上，可能会出现一些不适应的问题，教师这个时候，可以让各个训练小组，在内部进行互相监督，或者是学优生帮助学困生的模式，争取每个人都能在趣味实验的训练中受益，这样才能确保最终的授课质量。

3.通过趣味实验巩固能力

在调查中发现，传统的化学实验教学，为了能够快速完成训练任务，不少教师都会采用“演示实验”、“讲实验”的思路，在这种训练模式下，学生很难对实验产生切实的认识，所以，为了改进这种情况，教师可以利用趣味实验的内容，给予学生更多的表现机会，帮助他们由原来的“旁观者”，变成“实践者”，这样学生既能够感受到自身的主体地位，同时也会更加自信。

比如针对“物质定量分析”的实验内容，教师在课下的时候，可以让学生试着测试“不同瓜果中维C的含量”，让学生根据自己所掌握的知识内容，进行相应的趣味性实验操作，在整个训练过程中，不仅仅可以强化学生的动手实践能力，同时还可以在分析、对比和计算的过程中，让学生掌握化学类的计算方法，从而对化学知识建立更为深刻的学习印象，以此来巩固自身的科学探究能力。还有，教师可以鼓励学生，就课下的一些生活现象，来探究他们背后的化学原理，帮助他们从生活中寻找知识，条件允许的时候，还可以鼓励学生利用网络上“模拟实验”的软件，根据自己所掌握的知识，模拟一些趣味实验的操作，教师通过观察学生的训练情况，自己再从科学化的角度展开分析，学生的好奇心将会得到正面的鼓励，而化学趣味实验的内容也会越来越多，久而久之，学生的整体能力也会得到提升。

结语：总而言之，在高中化学教学的过程中，对于趣味实验的内容，教师要进行合理化的应用，分析相关的知识点，建立有效的教学思维，以此来巩固学生的认知，深化他们的学科素养，这对于整体授课质量的提升至关重要。

参考文献

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[3]赵润山.趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J].学周刊，2019（16）：92.