高中数学有效课堂教学时间管理策略探究

鲜黎

摘 要：随着新课改的推行，教学理念与教学方式亦发生变化，这使得高中数学课堂教学时间的运用出现诸多新问题。实现课堂教学高质性的前提是合理管控教学时间，这就需要教师根据教学内容，科学的选择设计教学计划并合理管控时间。本篇文章对新课改背景下，高中数学有效课堂教学时间管理策略予以探究，旨在实现高中数学教学高质性。

关键词：高中数学;课堂;时间管理;策略

引言：合理的分配教学时间能提高学生学习效率，进而实现教学质量的有效提升。在诸多情形下，数学教师合理的调控教学时间与教学内容，能有效解决教学问题，这不但能使教学成果显著，凸显学生主体地位，还能在一定程度上帮助教师树立自身形象。所以，在实际教学中，高中数学教师务必科学管理教学时间，以帮助学生最大化内化知识。

一、高中数学合理分配教学时间重要性简述

（一）利于学生高效内化教学重难点

高中数学与初中数学教学不同，高中数学知识更加的抽象，要求学生有良好的逻辑思维能力和抽象思维能力。这就要求教师要合理安排数学教学时间，引导学生进行思考和探究，给学生留有一定的空间，帮助学生内化知识。有些数学教师讲解的过于详细，无形中耗费了大量教学时间，且教学内容学生可能早已掌握。所以，数学教师只有理性分析，合理分配教学时间，才能使学生拥有足够的时间更高效的内化教学重难点。

（二）提高学生学习效率

学生数学学习习惯的培养是一个长期的过程，倘若学生漫无目的、主次不分的学习，无异于在浪费宝贵的学习时间。在应试教育模式下，高中生承担着升学的重压，数学教师只有引导学生合理的分配时间，才能使学生在有限的时间内高效的学习，并使学生逐渐养成良好的学习兴趣。

（三）利于教学活动有序开展

在高中数学教学中，教师依据教学大纲，合理的设置长期教学计划，更有利于教学活动的有序开展。该教学计划与教案不同，这是一项长期的数学教学计划，在每个时间段内，数学教师都应进行到那个章节，必须进行教学规划。数学教师只有有了教学规划，才能在有效的教学时间内，科学教学，进而实现高中数学教学高质性。

二、高中数学有效课堂教学时间管理策略探究

（一）合理管控学业与非学业教学活动时间

学业活动通常指学生花费在学习任务上的时间，其中包括听懂、听不懂的重难点知识的时间。非学业活动是指学生花费在学习任务之外的时间。要求学生充分利用课堂45分钟进行学业任务学习，大部分学生难以做到。理论上讲，学生投入学习活动的时间越多，成绩越好。因此，在实际教学中，数学教师应科学设计教学计划，以提高学生应用到学业活动中的时间比例。另外，数学教师应尊重学生之间的差异，实行分层教学，不能强烈要求学生将每一分钟都应用到学习中，并有效内化知识。有些学生上课爱出小差、上课喜欢瞌睡等，教师应建立完善的课堂秩序，并充分利用多媒体展开教学，以帮助学生将注意力转移到学业学习中，实现教学时间内最大限度的学习。

（二）自主学习时间与制度化学习时间合理搭配

自主学习时间是学生在学习中能够自我支配的学习时间，譬如：在数学教师的引导、启发下超出教师预先设定的教学思路，自主进行思考探究的学习时间。制度化学习时间是在单位时间内学生按照教师预先设定的时间体系，对某一个教学重点进行学习。随着新课改的推行，教育部门尤为重视学生自主学习能力的培养。因此，在实际教学中，数学教师应给予学生更多的自由学习时间与空间，而不是管控学生按照自己的教学思路进行学习。在传统的数学教学中，学生只能被动的进行数学知识学习，缺少自主探究学习的时间与空间，不利于学生探究、创新思维的培养。因此，数学教师务必改变“制度化”课堂教学结构，科学分配教学时间，努力将制度化学习时间与学生自主学习时间有机结合，以实现学生自主学习能力的有效培养。

（三）预留时间，引导学生思考

高中数学课堂教学是一场向未知方向的前进旅程，随时会发生“意外”。数学教师应意识到到学生不可能完全按照自己设定的路线行走，否则课堂便毫无生机。在实际教学中，部分数学教师在预设问题后，并未给予学生足够的思考时间。面对一些挑战性的问题，当学生出现几十秒的沉默式，数学教师便迫不及待的将答案告诉学生，抑或者给予学生过多的提示，使得学生在不知不觉中按照数学教师设定的路线解题。看似是学生通过思考得出答案，但实际上，学生被束缚住的“木偶”，机械的旋转，思维已被束缚住，待学生遇到此类问题时，依旧难以有效解答。因此，在實际教学中，数学教师应科学预设问题，并根据问题的难易程度，给予学生足够的思考时间，积极鼓励学生拓展自身思维，进行问题思考，进而使学生在有限的时间内快速思考、解题。

（四）简化课堂，精打细算

在制作课件时，数学教师应在考虑教学任务、教学情境创设方法的同时，考虑如何在一个课时内采取有效的展开教学计划，并取得最大程度的教学效果。因此，数学教师对每一课时都应精打细算：突出教学重点;教学模式简约、新颖;学生互动性、自主学习性强。在实际教学中，数学教师可实行双边优化，最大限度的提高课堂教学时间应用效率，有意识、有目的的关注教学时间，杜绝浪费时间，进而在有限的时间内突破教学重难点。

三、结语：

总而言之，合理规划教学时间是提高教学效率的保障。高中数学教师应尊重学生主体地位，并根据教学大纲，科学设计教学计划，合理规划教学时间，才能实现高中数学教学高质性。

参考文献

[1]李亚东。高中数学整体教学时间的分配[J]。现代教育，2018（07）：154。

[2]王翔宇。新课改背景下高中数学教学策略探究[J]。考试周刊，2016（03）：132。