新课改背景下高中生物课堂教学管理分析

金建国

摘 要：在新课改背景下，高中生物课堂教学管理面临更大的挑战。传统教学理念与教学模式在开展教学活动过程中逐渐表现出不足，无法顺应新课改的要求，与现代教学脱轨。为了能够更科学有效的开展高中生物课堂教学管理活动，就需要高中生物老师能够结合深入了解新课改的要求，对自身的教学理念及教学模式进行完善与创新。本文结合新课改背景下的高中生物课堂教学管理进行研究，找到传统教学管理的不足之处，提出几点新课改背景下的高中生物课堂教学管理策略，希望对高中生物课堂教学管理提供一定的帮助。

关键词：新课改背景下;高中生物;课堂教学管理

新课改背景下的高中生物课堂教学管理，其主要目的是培养学生的自主学习能力，通过课堂教学管理激发学生对生物学习的兴趣，提高学生参与课堂教学活动中的积极性，使学生的生物核心素养得到提升，并且能够促进学生全面发展。传统的教学管理已经不再适用，所以需要高中生物老师在实践教学中不断的革新自身的课堂教学管理方式，使高中生物课堂教学活动能够有效的开展。

一、传统高中生物课堂教学管理的不足之处

（一）体现不出学生在教学管理中的主体地位

在传统教学管理过程中，老师通常都会采取“填鸭式”教学方式，整堂课都是老师一人在讲话，学生只是一个旁听者，严重的忽视了学生在教学管理中的主体地位，这与新课改的要求相悖。

（二）师生之间缺乏交流

传统的课堂教学管理中，老师与学生之间的沟通交流极少，没有将“教”与“学”进行有效的融合，导致课堂变得十分沉闷，学生体会不到学习的快乐，从而对生物课失去兴趣，不利于培养学生的综合素质，也与新课改的要求相悖。

（三）师生之间没有处于平等的地位

在传统高中生物课堂教学管理中，生物老师没有将学生放在对等的地位上，会因为学生回答不出所提的问题对学生进行批评，导致学生对生物学习产生一种厌烦感，没有结合学生的特点进行因材施教，出现两极分化现象[1]。

二、新课改背景下高中生物课堂教学管理策略

（一）在高中生物课堂教学过程中创设问题情景

在新课改背景下，应该提高高中生物课堂教学管理的有效性，在进行教学过程中，可以为学生创设相应的问题情景，从而激发学生的求知欲，使高中生物课堂变得有趣，为学生营造一个良好、轻松的学习环境，从而使学生能够直观的感受到所学的生物知识，对所学知识有一个深入的了解，提升自身的学习效率。

例如，在对学生进行人教版高中生物必修一第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学时，生物老师可以为学生设计这样一些问题：苹果放时间久了会出现什么气味？剧烈运动后人体会出现什么感觉？酿酒为什么要进行密封处理？水生生物是做怎样的呼吸等等？这些问题都是日常生活中学生会接触到的问题，所以会激起学生的探索欲望，带领学生进行探究，使学生感受到生物的魅力，提升学生对生物学习的重视度，从而提升课堂教学管理的质量[2]。

（二）鼓励学生进行自主探究学习

在新课改背景下，高中生物课堂教学管理应该摒弃传统的教学管理理念，不能以生物老师的讲解为主，应该体现学生的教学主体地位，引导学生进行自主探究学习，使学生的思维得到有效发展。生物老师可以与学生进行角色互换，使生物课堂变得具有生命力，鼓励学生去探索、质疑和解决文艺，使学生的主观得到最大化的發展，引导学生积极参与到课堂教学活动中，从而提升高中生物课堂教学管理的效率。

例如，在对学生进行人教版高中生物必修二第二章第三节《伴性遗传》教学时，生物老师可以将课堂教给学生，让学生大胆的提出想要了解的知识与问题。在这个过程中，有些学生就会想到生活中遇到的相关问题，比如，邻居有遗传病，并且这些后代发病的年龄一代比一代小，学生面对这个情况就不是很了解。通过学生提出的这个质疑，生物老师可以抓住契机，让学生了解什么是遗传病，然后以该种遗传病作为教学素材进行讲解，引导学生自主进行探索，使学生能够深入的了解伴性遗传的知识。这种方式能够有效的激发学生的学习欲望，使学生自主的进行探索学习，从而提升学生学习的效率[3]。

（三）引导学生进行团队合作

想要在新课改背景下有效的进行高中生物课堂教学管理，就需要提升学生的团队意识，使每一位学生的作用都得到最大化的发挥，使学生之间能够取长补短共同进步。通过合作学习，学生之间的关系也能够更加融洽，利于生物老师进行课堂教学管理。

例如，在对学生进行人教版高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》教学时，生物老师可以结合学生的感性认识，为学生创设相关的教学情节，提出相关问题，将学生进行分组，把不同问题分给不同的小组，让其进行小组讨论，然后让学生将讨论结果汇总，这样可以使每一位学生都参与到课堂教学中，熟练的掌握相关知识，并且能够有效的提升学生的团队意识，促进学生全面发展。

结束语：随着新课改的不断推行，各高校都在积极响应新课改的号召，但是仅仅依靠号召是难以实现新课改背景下的高中生物课堂有效教学管理的，是需要全体师生共同努力才能够得到实现的。在实践教学中，高中生物老师要结合学生的发展需求制定教学内容，摒弃传统的教学模式，不断创新教学，使学生的学习效率得到有效提升，这样才能够保证教学质量的提升，从而使学生得到全面发展。

参考文献

[1]杨岗楼，YANGGanglou.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程（下），2017，23（4）：100-100.

[2]曹浩月.新课改背景下高中生物课堂教学研究[J].南北桥，2017（7）：88-88.

[3]蒋静.新课改下提升高中生物教学成效浅析[J].高考，2017（12）：15-15.