先学后教模式在地理教学中的应用

张凯

摘 要：在新一轮的课改中，先教后学模式很好的体现了学生发展为主的教学理念，比起老师盲目的填鸭式教学，先教后学会最大程度调动学生的主观能动性，让学生真正在自学中成长，在自学中总结，这种教学模式虽然比起满堂灌的方法要更加复杂，但取得的教学效率却是成倍的。

关键字：新课改;先教后学;地理教学

一、什么是先学后教？

可是新课程的改革虽然在理念上被大多数人理解和认同，但要转化成实际的教学活动还有很多疑问，因此，在新课改的背景下，总结出一套能不断完善的教学模式也学能从实际上促进课改的落实。先学后教作为以学生为主体的教学模式就是将新课程和学生的综合能力完美结合的一套教学模式，如果将它放在地理的教学中加以应用，相信对促进学生自学和推动新课改发展会有实质性进展。

二、地理教学中先教后学模式的特征

地理先教后学模式是指在地理教学的课堂上，让学生先自主学习或预习相关知识，然后老师在学生学习结束后进行总结和指导的一种教学模式，这种模式下的地理教学.

地理的先教后学主要有以下特征。

2.1超前性

超前性是學生自主学习的超前性，也就是学生的地理知识在地理老师授课之前，这种超前让传统教学中的教授和学习转换了地位，以前的学服从教，变成了教服务学。

2.2独立性

独立性和超前性一样都是强调的是学生方面，独立性主要指独立性和自主性，只有学生在主动参加学习和独立思考问题时才能培养自身地理核心素养，地理上的先教后学要求的是学生不对教师进度产生依赖，而是独立自主开展学习，达到能独立解决问题的程度。至于教师的教授课程可以看作是一种补充和深化。

2.3差异性

学生自身的差异就决定不同学生在先教后学的地理教学模式中存在的差异性，不过，有差异不一定是坏事，毕竟，不同的差异会影响学生从不同角度来解决问题。

2.4针对性

先学后教与传统教学的显著区别就是针对性。教师的教从传统的填鸭式变成专门指向学生在先学中提出的问题，这之间的差异是巨大的，不仅提高了课堂效率更是让学生那些想不到，想不透的问题迎刃而解。

三、地理先学后教教学模式的实施流程

先学后教自从被提出就已经进行了大范围的教学实践，不过，殊途同归先学后教的开展是针对学生的开展，因此这就需要地理教学工作紧紧围绕学生的身心健康开展，而且一定要尊重每一位学生的发展要求，只有充分尊重学生理解学生，才能有助于地理教学的开展这样才能凸显出学生在课堂的主体地位。

1.先学

在中学课堂上的先学，其实在整个先学后教的模式中，先学就是整个教学模式的基础，在这个阶段，教师必须对导学案做出精心设计，因此，为了让学生在课堂上的自学能有高效的成果，教师应该将重点放在学生应该学什么和学生应该怎么学这两个方面[1]。

2.小组合作

在上一阶段的自学之后，相信每个学生都会有自己的心得和疑问，这时候，就要发挥出学习小组的作用了，在小组的讨论学习时，各个小组成员就要根据自己的在自学中遇到的地理知识难点和疑问来进行讨论其实，这样的方式也是一种理解知识的方法，教师应该深入每个学习小组，总结记录一些较为普遍的问题。

3.小组展示

每个小组在讨论后应该都会有一些收获，这时教师就要充分大家刚刚学到新知识的成就感，鼓励大家积极上台展示自己在小组中掌握的知识，不过值得一提的是这样的小组展示应该是在班级氛围十分良好的基础上，学生才真正可以畅所欲言。

4.后教

在学生通过之前几个阶段的学习和巩固之后，就到了老师登场的时候了。作为第一次接触新知识的学生，肯定会遇到一些通过讨论也无法解决的问题，老师在大家都带着一些疑问的时候开始后教，可以说恰到好处。前面的先学，讨论和展示是学生在自我的方面对知识的构建过程，这时候，课堂的教学就是要将知识进行分析和比较，这个过程不仅要求的是让学生学到知识，同样也是让学生有选择的进行思考，这与新课改的理念是不违背的，因此这样的后教模式肯定是有效果[2]。

5.总结评测

前面的学习过程中，都是学生在学习中一边总结一边学习新知识，而这次的总结是地理教师在学生的基础上进行总结，这样的总结目的是促进学生将知识建构成稳固的知识模式，让学生知识系统化。当学生学有所得时，教师就应该布置一些习题和任务，这些习题可能不需要太多，但一定要有针对性，当学生成功解决之后，学生的成就感也会有很大的提高，这就是科学教学和传统教学对学生不同的影响，先学后教的要素是师生相互信任和相互促进而不是像传统的课堂教学中的你听我讲，在实际的地理教学课程中地理老师完全可以因地制宜，根据教学需要来自我变通，进而让先教后学更好为地理教学服务。

四、先教后学模式在地理教学中存在的问题

其中学生的自主学习效率低下是先教后学中存在的最大问题。由于长期受到应试教育的影响，教师在授课时总会有应试教学的痕迹，这也就造成了学生产生了一种依赖性，尤其是在自然地理的学习时，如果遇到学生无法理解的知识点，比如地球运动，气流分布，气压带风带等容易混淆的内容，学生们在自主学习时就经常会困难，这其实就从一方面说明，教师在实施先学后教时一定要准确把握学生的实际学习情况，不能让学生自学之后难以取得实际效果，从基础出发对一些难点要有铺垫，这样学生的学习就会更有效率了。

当代学生的德育教育工作和传统的文化课教育在方式方法上不一样。就是一直强行的灌溉式教学让学生强行的理解与接受，包括地理教育也是一样，老师只是重理论而轻实践，完全忘记了当代学生活泼好动的这种特殊时期，在强行灌溉式的教育既不能提升学生的兴趣，也无法达到学生地理教育的目的，甚至可能然学生对地理反感使地理工作难以开展，所以地理教育方式一定要注意方式方法注意语言态度，因为只有让学生能够接受才能使地理教育更好的开展，也要注意学生的自尊心，不能认为学生还小就没有自尊心，当代学生成熟早，学生也是有自尊心，如果老师点不注意方式方法，就会导致对学生教育时会让学生产生抵触心理，所以班主任在教学时特别是地理教育时一定要注意方式方法。

参考文献

[1]“先学后教”区域地理课堂教学范式的构建——以《中亚》教学为例[J].李军.地理教学.2013（16）

[2]新教学模式下高中地理课堂教学产生的几点思考[J].季林.新课程学习（中）.2011（09）.