基于核心素养下的高中地理综合思维的培养

齐新

摘 要：本文主要分析研究基于核心素养下的高中地理综合思维的培养，要保证培养策略的科学性和可行性，需要从当前学生综合思维能力方面存在问题出发，不断完善培养策略。

关键词：核心素养;高中地理;综合思维;问题;培养策略

在素质教育现代化进程下，我国高考改革中更加重视对国民素质的培养。在地理学科方面，从对学生记忆能力考查为主，开始转向以学生全方位理解、综合分析和实践能力为主的考查。在这一背景下，学生不仅需要识记地理知识，还需形成良好的知识结构、思维方式。在当下和未来发展中，地理合理素养中，综合思维都占据着重要地位，因此也要求教师转变教学方式，培养学生综合思维能力。

1.当前高中地理综合思维培养存在问题

首先是教师在教学中，虽然认识到了培养学生综合思维的重要性，但其实际实践却比较差。课改下，不少地理教师重视起了地理学科，以及对学生综合思维的培养，但课堂教学中落实不到位，往往一个教师教授多个班级，教学任务繁重，教师的精力和时间被压缩，也就对培养学生综合思维的课程忽视而没有专门设计。

其次是具体的培养方式比较单一，与实际生活间缺乏联系。在培养学生综合思维时，很多教师会采取分组讨论、建立知识框架等形式，但却没有联系到生活实际，在单一的培养方式下，学习学习缺乏实践、创造活动，其综合思维培养效果不理想。

最后是学生自身综合思维能力的缺乏，在实际教学中可以发现，很多学生虽然学习态度认真、可以准确掌握知识点，但对于综合类型题目解决能力不足，其原因就是学生缺乏综合思维能力，无法有效整合各项知识，提取问题中有效信息加以分析解决的能力不足。

2.高中地理培养综合思维的原则

2.1重视学情分析原则

学生的学习质量会受其知识水平、思维能力的影响，教师在培养学生综合思维过程中，需重视学情分析，主动了解学生学习特点和知识水平，从实际出发，结合高中生心理特征，来把握具体的培养策略，适当拓展课程知识等。避免课程内容设计不佳，而超出学生接受能力会使教学流于形式等，而降低学生的思维能力。

2.2以发扬学生自主学习为原则

教师在教学中，以发扬学生自主学习，尊重其主观愿望，不断反思当前教学中不足，寻找学生学习兴趣点，而不是强硬完成教学任务。还要鼓励学生积极实践，为其留下充足的思考、实践时间，使学生可以在实践中发现问题、感受问题，而不断激发出自主学习意识，获得解决问题的能力。

2.3以知识演绎与归纳结合为原则

在地理课堂上，核心概念和重难点知识是重要内容，常用的教学方式就是归纳和演绎知识要点。演绎过程中，教师需描述、解释抽象概念和原理，学生听取、理解。归纳过程中，教师要精炼概括知识点，突出地理原理等，使学生能够进一步深化理解。两个过程要结合应用，起到加深教学效果的作用。

2.4知识传授与获得过程统一的原则

在课堂教学思维培养中，教师和学生的作用都是很重要的，应充分发挥各自作用，相互配合。教师在教学中要转变自身理念，不再只是关注学生学习结果，而强调知识传授的过程，使学生可以感受到地理学习乐趣。教师也要重视传授过程，从学生处获得反馈，不断积累教学经验，促进自身专业发展。

3.核心素养下的高中地理综合思维培养策略

3.1结合学情制定培养计划

对学生地理综合思维能力的培养，是有目的和计划的长期活动。在培养过程中，需尊重学情从实际出发，来制定可行的培养目标和计划。首先要转变教学理念，重新思考综合思维作用，合理分配地理教学时间，教师要能够对课堂空间灵活应用，方便实施多样化教学。其次是教學目标的制定要结合学业要求，以学生发展的多元需求为依据，提出核心素养要求，学校和地理教研组也应参与确定综合思维培养目标，低年级学生可以多预留弹性时间，课堂多添加趣味活动。而备考的高三学生则应制定详细教学计划、复习方案等。最后是要尊重群体的差异，高低年级的学生，其思维发展存在差异，不同班级学生的学习水平也不尽相同，因此在教学中应尊重学生之间的差异，对学生多加激励、指导，根据其所处学习阶段需要调整教学。

3.2重视课堂情境创设

核心素养理念下，要培养学生综合思维，需要创设能够激发学生情感、心理反应的氛围，保证课堂教学开放性、真实性，引导学生去思考和操作，激发其学习兴趣。具体要以师生间的融洽关系为前提，教师要熟悉教材，依据教学目标设计情境形式、构成和学生思维过程引导等。创设的情境要贴近学生生活经验、知识水平，有层次和梯度，不可过于复杂而难以活跃学生气氛完成互动。

3.3要素综合思维培养

地理学习中，要素综合思维是能够对地理事物、现象等，认识到具体构成、存在关系等，只有理解清楚构成要素，才能强化地域认知。教师应在教学中重视起该部分内容，重视讲解构成要素，拓展学生思维能力，在学生掌握基础地理知识情况下，进一步培养其综合思维能力。

3.4时空综合思维培养

时空综合思维，是学生可以对地理事物和现象具备全面认知能力，系统掌握其时间上动态变化、空间布局。具体培养过程中，要把握住两个方向。一是在时间角度引导学生掌握不同地区各个阶段的发展、问题等。二是在空间角度让学生掌握地区发展水平和趋势，并积极探索能提出应对存在问题的策略，促进核心素养的提升。

3.5地方综合思维培养

培养学生的地方综合思维，就是培养其对地理事物全面系统认知的能力，包括其动态变化、静态特征，且可以区分异同。教师可以在教学中以生活中例子来展示，对展示的地理现象，引导学生以地方综合思维认识，分析其未来发展，并解释其中的原理。

4.结束语

核心素养下，要培养学生地理综合思维能力是长期的工作，教师要循序渐进开展，在教导学生掌握基础知识基础上，可以结合实际情况拓展，以丰富的教学手段、正确的引导方法，来培养学生综合思维能力。

参考文献

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