探析高中历史教学中学生核心素养培养策略

刘小莉

摘 要：在新课改和素质教育日益推进的背景下，很多高中历史教师在教学中都开始认识到培养学生核心素养的重要性，而且合理制定相应的教学措施，致力于培养学生核心素养。基于此，本文以高中历史教学中学生核心素养为研究对象，主要介绍了历史核心素养的有关知识，而且提出了高中历史教学中学生核心素养培养的有效策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：高中历史教学;学生;核心素养;培养策略

在高中阶段历史是不可或缺的重要组成部分，也是文科学生必须要学习的学科。通过培养学生历史核心素养，可以促进学生全面发展。高中历史学科涉及到各个方面的知识，也是培养学生人文素养的主要途径。高中历史教师在教学中必须要将历史学科的特征与培养历史学科人文素养相结合，而且采用现代化的教学方式，培养学生核心素养，这样才可以从根本上实现教学目标。

一、历史核心素养的有关简介

首先，历史核心素养的概念。主要是指学生在学习历史中渐渐形成的体现历史学科特点的关键能力以及思维品质[1]。其次，历史核心素养的内容。通常，其主要包括家国情怀、时空观念以及唯物史观等等。家国情怀是最高层次的素养，也是促使历史學科育人功能得以实现的主要标志;时空观念是基础素养;唯物史观是历史研究以及学习的重要理论。

二、高中历史教学中学生核心素养培养的有效策略

（一）转变教学方式，加强学生历史思维

高中历史教师在教学中需要改变传统的教学模式，不断创新教学方式，正确引导学生自我探究和自我学习，重视学生历史思维的培养，使学生对历史人物以及历史事件有客观全面的分析，充分认识历史，合理采用历史方式认真思考现实问题以及历史问题，在坚持历史唯物史观的基础上，构建具有特色的价值理念[2]。教师在教学中可以向学生讲解不同的历史方法，主要包括过程分析法以及背景分析法等等。比如：讲解“鸦片战争”时，教师需要将班级学生划分成多个小组，深入讨论导致该战争发生的真正原因，发现间接和直接原因，开展背景分析，这样可以帮助学生对中国近代史有更加全面的认识。在我国沦为半殖民地中发生很多战争，先后签订多项不平等条约，主要包括《辛丑条约》以及《南京条约》等等，教师需要实引导学生清楚了解中国沦为半殖民地半封建社会的整个过程，使学生可以了解所有战争发生的主要原因以及带来的影响等等，培养学生历史思维，对历史知识有更加深刻地理解，大大的提升高中历史教学水平。

（二）重视历史文化教学，提升学生人文素质

历史学科属于人文学科，为学生创造思维与体验以往的文化等等空间，在无形中武装学生的大脑，使学生有更加丰富的内心世界，帮助学生从人文精神向内在精神品格转化，树立正确的“三观”[3]。作为高中历史教师，必须要积极开展历史文化教学，改变教学方式，不断提高学生的人文素质。比如：讲解“人民公社运动”以及“大跃进”时，教师必须要正确引导学生对其原因进行深入他怒搜，结合现实，努力吸取以往的经验。就社会主义初级阶段来讲，由于一味的追求产量高和速度快，侧重于多快好省建设社会主义，忽视人民综合素质的提高，领导者忽视客观规律，尚未充分认识到人和自然的共同发展，造成腐败以及浪费的情况出现，生产力不先进，而且严重破坏生态[4]。这时，高中历史教师需要对学生实施历史教育，使学生可以充分认识到遵循规律是促进人类发展的重要保障。每个学生都必须要从自我做起，不断提高个人的人文素质，在做事过程中必须要将实际生活和理论知识进行联系，重视生命的价值与意义，不可以过分追求实用性以及物质，形成完善的人文思想，注重道德修养的提高，成为复合型的人才。

（三）在教学中融入核心素养的培养

建立良好的课堂教学环境，可以调动学生学习积极性，提高学生学习效率。作为高中历史教师，在教学中必须要科学引导学生通过表象看到本质，利用外在变化深入认识其历史意义以及历史原因，比如：讲解“新航路的开辟”时，教师可以通过多媒体技术将纪录片《大国崛起》中的“海洋时代”播放给学生看，完成课程导入。首先，教师可以引导学生从该视频中将重要的历史信息提炼出来，深入探索在16世纪上半叶葡萄牙和西班牙变强的真正原因，进而对学生的时空观念进行培养。接着，可以立足于视频，根据学生对葡萄牙与西班牙地理位置的掌握和对航海家的认识，科学探索新航路开辟的各种条件，形成重要的影响。最后，教师可以鼓励学生从不同的角度、不同的层面，对新航路开辟的影响进行合理的分析，加强学生分析问题和解决问题的能力。利用该探索以及导入，可以使学生将不同的历史事件进行串联，也可以使学生对历史进程有全面的了解。

结语：总而言之，培养学生核心素养是当前我国新课改的根本目标，提出在高中历史教学中必须要采用多样化的方法对学生的核心素养进行培养。事实上，高中历史的教学目标不只是将有关知识讲解给学生听。若学生已经掌握必要的历史知识，这时教师需要利用高中历史的学习，对学生的人文情怀进行培养，其利用高中历史的学习，可以让学生科学看待社会问题，提高学生综合素质。

参考文献

[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（35）：57+114.

[2]刘岳.浅析培养高中生历史学科核心素养的策略[J].课程教育研究，2019（48）：161.

[3]牛菊荣.高中历史教学中学生核心素养培养策略研究[J].甘肃教育，2019（21）：95.

[4]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75.