核心素养在生物实验教学中的体现

陶云霞

摘 要：核心素养是素质教育中一项重要的教育理念，能够培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。在中学生物实验教学中，教师应当注重学生的实际操作能力和生物思维能力，因此可以在实验中学中，体现学科核心素养，渗透核心素养的内涵，完成对学生的综合培养。当然教师还应当注重实验教学的创新和改革，能够充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，高效的渗透生物实验的相关知识，逐步提高课堂的教学效率。

关键词：核心素养;生物实验;教学策略

近几年来随着教育领域的不断深入改革，素质教育取得了明显的显著成效，已经成为各大学校重点的教育教学方向。生物老师开展实验教学时，应当注重素质教育的推行，结合教学内容渗透核心素养，发散学生的生物思维，构建知识体系，开展高效率的学习，培养学生养成适合终身发展的能力，为今后的学习和发展奠定坚实的知识基础。

一、利用微课导入课堂教学，培养学生自主学习的意识和能力

在生物实验教学中，教师需要结合生物实验的相关内容渗透核心素养，培养学生的综合能力。采用传统的教学方式难免会影响学习效果，也难以激发学生的学习兴趣。因此教师可以借助微课开展教学，便于实验教学的高效导入。微课视频具有较高的灵活性和趣味性，学生通过观看微课了解主要的教学内容，通过视频内容的引导，建立清晰的逻辑思路，在课堂学习中能够紧跟教师的节奏，吸收更多的生物知识。教师也需要做好引导工作，使学生学会运用微课视频进行预习和复习，养成良好的自主学习的意识和能力。

例如在开展研究鼠妇分布的环境因素这一实验教学时，教师可以寻找一些关于鼠妇纪录片的片段，加入到微课视频中，吸引学生观看完整的视频内容，掌握本节课的主要教学内容。引导学生在微课视频中提炼出主要的实验内容，做好课前的预习工作。在微课视频结尾处，教师可以提问到：鼠妇的生存环境是怎么样的？为何会选择这样的生存环境呢？利用这两个问题快速的导入课堂教学，引导学生进行思考，便于快速的进入到下一个教学环节中。教师也可以在课堂教学中巧妙运用多媒体，为学生创设鼠妇的生活场景，辅助学生进行学习和实验准备，更为直观的了解本实验。引导学生为实验做好充足的准备，高效的运用多媒体等信息技术手段开展自主学习，潜移默化中接受核心素养的培养，提高学生的生物综合素养。

二、巧设问题，激发学生的探索欲望，发散学生的科学思维

在生物实验教学中，教师应当重视学生的主体地位，引导学生积极参与到生物知识的探索活动中，发散学生的科学思维，培养学生的创造性思维，渗透学科核心素养，实现学生综合能力的提升。因此教师可以根据具体的实验内容，设置一些巧妙的问题，吸引学生的兴趣，充分激发学生的探索欲望，推动学生积极主动的开展生物知识的探索活动，体现自身的主观能动性，掌握更多的生物实验的知识。在实验教学中，教师也应当允许学生提出不同的看法，引导学生对自身的猜想进行实验研究，通过实验验证猜想，培养学生思维的科学性和创新性，便于学生深入了解生物实验，具备适合终身发展的思维能力。

例如在验证植物的光合作用和呼吸作用这一实验教学中，教师在课堂教学时，可以询问学生：植物是如何生长的？学生的回答五花八门，其中不乏一些新奇的想法。教师通过这一问题活跃了课堂的氛围，将学生带入到积极讨论的环境中。随后教师可以根据实验研究提问到：如果光合作用和呼吸作用两者的条件调换，对植物的生长会造成怎样的影响？利用这一问题吸引学生开展探索活动，在验证植物光合作用和呼吸作用的实验基础上，根据学生的猜想改进实验。教师应当叮嘱学生做好实验准备和实验记录，小组之间分工合作，明确各自的任务，将一些想法汇总整合之后，开展探究实验。这一过程能够充分激发学生的科学思维，一些稀奇古怪的想法提出后，通过学生的努力得到了验证，也便于学生树立良好的科学思维模型，摆脱教材内容的限制，促进学生的全面发展。

三、引导学生动手实践，培养学生的实践能力

实验教学离不开学生的动手实践，只能学生亲自体验实验操作，观察实验过程和实验现象，才能帮助学生建立实验思维，更易于理解和掌握生物知识。通过教师的引导和培养，学生的实践能力也有所上升，便于核心素养的高效渗透。因此在教学中，教师应当科学合理的设计实验教学的流程，将更多地时间留给学生，引导学生积极探讨实验，动手验证知识内容，挖掘生物知识中存在的联系，构建生物知识网络体系，开展高效的学习，树立学生实践应用意识。

例如在学习探究唾液对淀粉的消化作用实验时，教师讲解完实验的注意事项，可以将剩余的时间交给学生，要求学生自由发挥，可以利用实验室的一些材料，模拟口腔内的环境，做好唾液消化淀粉的实验记录，并验证实验结果。这一过程可以引导学生思考：为何咀嚼馒头会发甜？引导学生通过实验得到答案，提高学生的实践能力，培养学生的自主解决问题的意识和能力，在今后的学习中遇到困境时，学生能够通过自身的科学思维和实践能力，找到正确的解决方法，提高自身的生物综合能力，高效的吸收学科核心素养的内涵。

总而言之，在生物实验教学中，教师应当认识到学生的主体地位，高效的渗透核心素养。选择恰当的实验教学内容，科学合理的设计实验教学，借助微课等工具开展课堂教学，设置问题激发学生思考，引导学生动手实践，亲自体验实验过程，观察实验现象，更易于理解生物中的理论知识。通过教师的引导和培养，学科素养在实验教学中得到高效的渗透，培养了学生的生物综合能力，锻炼了学生的实践能力，激发了学生的科学思维和创造思维，使学生具备适合终身发展的能力，實现素质教育的教学目标。

参考文献

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