同屏教学在高中政治练习课中的应用与探索

摘 要：中小学多媒体的使用已经深入到教师的日常教学过程中，教师群体中智能手机使用率高，这使得同屏教学具有很大的可操作性。同屏教学尝试具有投入少，使用便捷，可操作性强等优点。在高中政治练习课上，通过同屏教学，利用触控笔的协助交互，解释曲线题，解释主观题解题思路，有利于突破难点问题;利用手机等移动设备灵活操控课件，助推课堂巡视作用;利用手机摄像头进行典型题例剖析等，同屏教学与高中政治练习课的有机结合，给政治练习课带来生机和活力，有利于实现政治练习课的高效教学。

关键词：同屏教学;高中政治;政治练习课

随着科技的发展，手机的无线投屏功能成为可能。通过无线网络的传输技术和APP软件的辅助应用，可以实现手机与电脑屏幕同步操作。无线投屏技术广泛应用于商务会议、家庭影院、教学过程和学习生活中。科技的发展在为生活带来更多便利的同时，我们的课堂教学也随着科技的发展变得更加丰富多彩。简单的手机或平板在课堂上通过同屏教学，可以为政治课特别是练习课实现更多功能。下面就同屏教学在政治练习课中的应用提出个人的粗浅看法。

一、同屏教学的应用条件及优点

无线投屏技术在当今已经非常成熟。通过利用无线网络连接，将一个屏幕的内容直接投映到另一个屏幕上，形成镜像。无线投屏只需要满足移动设备的传输端，与信息接收设备的接收端在同一无线网络内这一条件，操作简便。

同屏教学，基于无线投屏技术，是指应用无线投屏技术，把手机上演示的PPT、图片、视频等，同步到教室多媒体设备的大屏幕上，以利于教学服务。目前也有各类的投屏软件如希沃授课助手、微课宝等，辅助同屏教学的开展。

中小学多媒体的使用已经深入到教师的日常教学过程中，教师群体中智能手机使用率高，这使得同屏教学具有很大的可操作性。较之于集物联网、云计算、大数据等技术推动下产生的“智慧教室”多屏教学，同屏教学利用教室现有的多媒体设备，使用教师日常通讯工具如智能手机或IPAP等移动设备，在中小学教学中进行有益的尝试，具有投入少，使用便捷，可操作性强等优点。

二、政治练习课的功用

练习课是以学生独立练习及辅以教师讲解为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。练习课是对学习过程的检验和强化。思想政治课的学习，不仅仅包括理论要点，还应有一定量的练习，以牢固地掌握必备的主干知识，形成熟练的解题技巧，提高分析能力，提高理论联系实际能力。

三、同屏教学与高中政治练习课的有机结合

有选择性的安排合理题目进行训练，加深对课本知识的理解，并对知识点内容进行适当拓展，是高中政治练习课的应有之义。而机械的练习，必然不能激发学生的学习兴趣，因此，政治练习课，还需要形式多样化。富有创意，形式新颖的练习校对讲解模式，充分利用信息技术手段，政治练习课与同屏教学的有机结合，有利于吸引学习注意力，给练习课带来生机和活力，提高练习课课堂效率。

1.利用触控笔协助交互，突破难点问题

触控笔是一种笔形的信息小工具，用来输入指令到电脑屏幕、移动设备、绘图板等具有触摸屏的设备，也可以通过触控笔点击触控屏幕来选取文件或绘画。

1）.利用触控笔协助交互，解释曲线题，突破难点问题

近几年来，高考中政治科的试题经常出现曲线类试题，例如：近三年的高考中，2019年全国卷I（文综政治试题）的第13题，2018年全国卷I（文综政治试题）的第14题，2017年全国卷I（文综政治试题）的第12题等，以考查现行高中思想政治教材必修一《经济生活》的教学内容，并与我国社会经济生活的实际相联系。从相关资料来看，高考中曲线题的解答正确率不高，曲线题成为制约学生分数提高的一个因素。曲线题的解题指导，需要通过演示，对相应的曲线图进行解释，以提高学生的分析、判断能力。

传统演示曲线图表达的内涵，可以有多种途径，如黑板演示、纸笔演示、PPT演示等。但是，黑板的演示，单画出题肢的四个曲线图选项就需要占用较多时间，小黑板的展示，图形过小;最原始的纸笔演示受实物展台灯光、位置影响;PPT的演示中，鼠标键盘操作并不能流畅的画出线条，这些皆不能达到解释曲线图的最佳效果。

在这种情况下，通过同屏教学，利用触控笔，以触控笔代替传统笔，以手机触屏代替纸质，可以延伸纸笔的演绎功能，展示曲线图的解答策略，使学生了解曲线图的读图过程，促进学生对《经济生活》供求关系理论知识的理解和掌握，突破曲线题的难点问题。在触控笔下，正确认识曲线题中的箭头，箭头的变化在笔下显得灵动起来，有利于引导学生正确理解箭头表示哪些参数变动;在触控笔下，学生正确认识自变量和因变量，供求关系的基本原理在读图过程中变得明朗起来;曲线图的图表语言，在触控笔的演示下，形成文字语言，即为读图分析归纳后得出的结论，从而突破难点问题。

2）.利用触控笔协助交互，解释主观题解题方法，突破难点问题

政治练习课中，主观题占很大比重。如高考各地政治试题中主观题占比都在50%以上。作为高中政治学科的主观题，具有信息量大、能力层次多、综合要求高等特点，需要教师在练习课的课堂上加以解题的点拨和引导。

在教学过程中，对于解答图表类或材料文字类的主观题来说，学生的审题是首要解决的问题。审题正确，则能达到事半功倍的效果。在政治主观题的解题指导上，圈点法是极佳的教学方法。圈点批注是我国传统的一种读书的輔助方法，古人云：“读书无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故批注不可已也。”政治主观题解答过程的“圈点标注法”，是指阅读题目材料及题干的过程中划出重要语句，标示出答题的层次及与教材的联系之处等，以帮助理解、深入思考。

但是，常规课堂上，如何让师生共同圈点出设问的范围、特殊的指向、关键的词语？单靠纸质试卷及大屏幕的显示，师生很难能够实现思维上的同步。如何把教师教予学生的解题思路，能够直观性、图形化的表达出来，同屏教学则发挥了恰到好处的作用。

触控笔可以灵活的在手机或平板上圈点勾画，圆形、方框、小三角形的勾画，可以让学生清楚的了解到设问中的指向，判断命题者的意图，顺利的回归课本必备知识点。在材料阅读过程中，触控笔在字下加线，或直线，或波浪线，有效信息在圈圈点点中逐一提炼，与课本知识点有机联系，形成稳定观点，适当的序号与批注，有利于界定概念，提炼观点，使用材料语言。通过同屏教学中触控笔有深度的圈点标注，回应教材的知识网络和相关热点背景，形成准确完整的联想。逻辑清晰，层次分明。有利于学生夯实基础知识，提高分析和运用知识的能力，拓展思维，引导创新。

2.利用手机灵活操控课件，助推课堂巡视作用

常规教学中，教师利用课件进行演示，使得教师教学活动局限在讲台上进行，即使有电子笔或无线鼠标，教师也只能在讲台附近移动，无法离开讲台太远。同屏教学，则使得远距离操控成为可能，教师可以离开讲台，在教室巡查学生练习的解答情况的同时对PPT上的内容进行实时操控，根据需要进行翻页或对画面进行放大、缩小处理;调用或打开电脑屏幕上的各种文件、软件等。

在练习课上，摆脱讲台教学的限制，教师有更多机会进行课堂巡视，课堂巡视使教师更深入了解学生的学习情况，能够及时地获取反馈信息，提高了教学效率。例如，教师在学生对必修二《政治生活》第六课《我国的人民代表大会制度》的知识内容有了初步的认识和了解后，布置学生完成配套练习，以巩固所学知识点。教师通过课堂巡视，观察学生的练习过程及效果。在巡视的过程中，发现有个别学生对于“人民代表大会的职权”这一知识点掌握不透彻，对于决定权和监督权区分不清。在这种情况下，教师根据自己课堂巡视中反馈的信息，立刻调用屏幕PPT对应页面，强调两者的区别，继续对学生进行引导。在教师的引导下，易错易混点得以进一步讲清，原来出现知识点混淆的同学，从中得到启发，自主地修正自己的错误。

精心设计的练习，及时的巡视指导，教师可以及时对学生进行知识补充，在课堂巡视中，教师获取到有效信息，能够尽可能大的达成教学目标。而在此过程中，同屏教学功不可没。

3.利用手机摄像头，典型题例剖析

在政治练习课中，典型题例剖析是政治练习课中教师常用的评讲主观题的常用方法。通过向学生展示不同层次的典型题例，如满分答卷或零分答卷或其他有代表性意义的答卷等，这个相当于学生也可以拥有阅卷的过程。学生在观看典型题例后，依据课本的主干知识及自身的答题能力作出评析，提出得分或失分的具体原因及解决方法等。因此，通过题例分析，也是学生学习进步的过程，学生达到更高层次的认知目标，它不仅能考察考生对基础知识的掌握程度，而且能考查考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能切中考生要害，找出学生自身在知识、能力方面的薄弱环节，透彻分析，释疑纠错，防止类似错误再次发生。

传统练习课课堂的程序，通常是教师精选练习，学生认真完成后，由教师批改发回，学生自查自纠或分组讨论完成。这样做的困惑是，提交—批改—发回—修正这一过程是一种事后调节，纠错速度较慢。小组的讨论中，因案例不集中或不典型，学生无法透彻理解。而同屏教学中，教师的手机变成了移动的教具，在课堂巡视中，教师发现典型题例，可以利用手机的摄像头及时拍照上传，直接投影学生的解答结果或其他我们需要直接展示的内容，并且可以在教室里随时随地地在展示的典型题例上进行及时的圈点、评分等处理。学生从典型题例的错误中，分析错误发生的原因，可以有效地帮助学生矫正错误，补上缺漏;而对于典型题例中的高分卷或满分卷看，可以给予学生以灵感，学生有豁然开朗感。

同屏教学在政治练习课中的使用，使师生之间的互动更为高效，，值得我们进一步深入研究，探讨、实践和不断完善，实现政治课堂高效教学。

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作者简介：蔡胜君（1978-11），女，广东汕头人，大学本科，广东省汕头市鮀浦中学一级教师，研究方向：中学思想政治教学与研究。