高中数学反思性教学研究

摘 要：反思性教学作为一种教学方法，它起源于20世纪80年代初，在西方发达国家流行开来是在20世纪90年代。随着时代的发展与社会的变革，我国的素质教育也受到了深刻的影响，教师在教学过程中不断对自己的教学方法进行质疑与反思。教师也对反思性教学理论和将反思性教学理论运用到教学过程之中越来越重视。教学的反思是指教师在教学活动中作为对象，对自己的理解，以及考察和反思与调整的过程。本文将以高中数学为例深刻的诠释反思性教学，将二者有机的结合起来，进行合理的研究。

关键词：高中数学;反思;教学反思

一、反思性教学的研究意义

随着时代的进步，社会的发展，科技的提高，人们对于素质教育有了新的认识，大众对于素质教育的差异性理解让素质教育的地位也逐渐提高。教育的目的是培养道德，智力，身体素质和热爱劳动等全面发展的人。百年树木，十年树人。这句话可谓是至理名言，所以对于人的培养不是简单的吃饱穿暖，而是应该在满足生存需求的同时对它进行良好的教育。而现代教育对于学习的方式也是大不相同，现代教育之中提倡学生应该自我发现问题，解决问题，培养思维方式。当然学习方式的转变，对于教师的专业素质也是有所不同的，教师应该根据时代与社会的需求不断进步不断学习，不断制定新的教学方案。而反思性教学是实现这一目标的更好的方法。在教师的教学实践过程之中，对于反思性教育应该体现在教学实践之中，对于教师的要求不再是机械的对于知识的传授，而是要在课堂之中调动学生的积极性，培养学生对于一个问题的分析能力与解决能力，通过对学生的培养教师也在培养过程提高自己的专业能力与应变能力。通过反思性教学达到双赢的效果。

二、高中数学反思性教学

（一）反思性教学的含义

反思性教学就是在进行反思性实践的教学方式，不仅是对理论的学习，最主要的还是运用与实践之中。反思性实践教学是教师在自己所学的教学理论的指导下，在教学过程之中不断的进行研究，不断思考，不断的在实践之中检验真理，在这个过程之中处理教与学所产生的问题，他们将想要学习和学会学习结合起来，不断在教学过程之中实现自己的目标，提升自己的能力。

对于“反思性教学”这一概念，有许多学者为他做了解释下过定义，但是最让人简单易懂的定义是由著名学者舍恩提出的，舍恩认为教师与学生是有一个有机的统一体，所以应该在教师和学生的教学中联合实施“反思性思维”，杜威正在“思考”如何“探究”他还通过反思性教学倡导教师，让孩子“在物质世界中”怎样学习。他表明，因为儿童处于弱势群体，他们初入“社会”不久，对于这个世界没有清楚的认识，所以在成年人的眼睛之中儿童的行为中的任何错误都有其合理性。所以在儿童发现与思考这个世界之时，教师就要在这个过程之中处于引导的地位。

（二）反思性教学与高中数学结合的原因

对于数学教师来说最应该具备的能力与特质就是反思。反思性教学对于数学教学来说是有益无害的，数学老师通过不断的反思，不断制定新的教学方案，不断的更新自己的教学观念，不断的提高自己的专业素养，这也不断的提高了数学教师独立思考问题的能力。

因此，在教学过程之中应用教学反思可以帮助教师教学能力的提高也可以帮助他们提高专业素养。另一方面，反思性数学教学可以帮助学生提高自己的能力和素质。当学生在教师的教学过程之中不断的学习知识，对于教师所传授的知识学生应该保持着一种怀疑的状态，要对教师说所传授的知识进行思考与反思，形成自己的思维与能力。在数学教学实践过程之中，反思性教学是最具影响力的，也是最需要的一种方式与教学方法。

（三）高中数学反思性教学在教学中的体现

将数学与反思性教学有机结合起来是明智之举，我们在数学中如何体现反思性教学，我们应该将学会教学与学会学习有机的结合在一起，在教师教学过程之中将他们发挥到极致。

通过高中数学反思性教学的提出，我们对于“反思性教学”进行实践，通过实践我们可以获得直接经验也可以得出最直观的结论。“高中数学的反思性教学”不管是对于教师还是对于学生来说都是有益无害的，对于他们所想达到的目标也是更加有利。教师在教学之前对自己所要教学的课本是非常熟悉的，也会有自己独到的见解。教师在制定教学方案的时，会对课堂教学效果进行预想，会设想到在教学过程中学生所产生的问题，还会设想在教学之前我要通过怎样的方式来吸引学生的注意力，怎么将他们引入到这个话题之中。对于教学过程中所遇到的突发情况，教师应该用怎么样的方式去解决它。这都是教师在教学之前的准备工作，这也是教师教学能力与专业素养的体现。

对于高中数学的反思性研究，我将提出我的一些观点。我们要针对数学学科的特殊性，并且灵活的将反思性教學应用到数学学科之中，我们也要根据当代教学背景之下所提出的需求和学生的特质来制定不同的教学方案。

三、结语

数学的反思性教学需要教师将自己的理论运用到实践之中，并且对自己的教学实践进行研究，对研究得出结论并完善自己的教学方案。每一个学科都有其共性与特殊性，当我们进行教学是之前就会制定自己的教学方案，我们对于每一个学科教学的方案应该是不同的，我们应该针对数学学科的特殊性来制定，并且根据教师所教班级学生的能力与特点来制定方案。这样制作出来的数学教学方案才是最有效和最具有针对性的。我们在教学反思的过程中不断促进教师在教学过程进步，不断在教学反思过程中培养学生的思维能力，这一系列进步体现了教学反思是有意义的思维活动。

反思性的数学学习是学习者对于学习过程的反向思考，不仅仅是对知识的接受，也应提出不一样的想法，并且针对这个想法进行实验，通过实验得出自己的结论。在这个不断提出反思与进行实验的过程之中不断提升自己的能力。对于反思性教学我们不应该只是纸上谈兵，最重要的就是应用到教学实践之中。我们应该从理论到实践，并且从实践之中得出真知。

参考文献

[1]丁涛.高中数学反思性教学初探[J].数学之友.2018（8）

[2]丁涛.农村高中数学反思性教学[J].高中数学教与学.2018（8）

作者简介：赵永强（1981-）男，汉族，甘肃泾川人，大学本科，一级教师。研究方向：高中数学教学研究。