新课改背景下小学数学情境教学策略探究

郝宏俊

摘要：在新课程改革深化发展的背景下，众多教育工作者都在寻求一个科学有序的教学方式，以迎合课程改革的潮流。情景教学作为一种创新性的教学模式，其科学有序的使用，通过将书面性的、抽象的数学知识具象化，可以帮助学生更好的理解数学知识，同时降低学生的数学学习难度，提高学习效率和效益。本文将就从具体的教学实例出发，对情境教学的有效开展策略进行详细的分析和探讨。

关键词：小学数学;情境创设;教学探究

小学阶段学生年龄较小，活泼好动，且其注意力难以长时间的有效集中，针对学生这一时期的特殊思维认知规律，教师在教学过程中不能一味的单方面的给学生进行知识灌输，而是应该注重培养学生的学习兴趣，让学生可以在兴趣的激发下，积极自主的参与到课程活动中。小学阶段学生学习和生活经验都稍显不足，其思维上处于一种简单的逻辑状态，形象思维大于抽象思维，作为教师应学会采用合理的情境教学方式，以最大程度的激发学生的学习动机，以此来促进学生及时有效的掌握所学数学知识，让学生可以在数学情境之中，将抽象的数学知识和所学内容有效的联系起来，以达到对于知识的融会贯通。

一、创设生活情境

数学与生活是紧密联系的，数学离不开生活，在教学的过程中，教师不能将这两者割裂开来。要知道数学的发展始终离不开现实生活的发展，数学和学生的现实生活始终是密不可分的。所以作为新时代教师，应该深化生活与数学教学的融合，发掘生活中的教学资源，同时发掘教材中的生活性因素，学生可以借助生活经验来解决相应的数学问题，这样既可以降低学生的学习难度，也可以让学生充分的体会到数学学习的乐趣。

例如在教学圆的认识这一章节内容时，为了丰富课堂教学内容，同时让学生对“圆”这一概念产生一种探究的好奇心，教师可以在课程的导入部分，以谈话的形式让学生想一想，生活中都见过哪些圆形的物体。在有学生说出圆形的钟表、车轮、纽扣等事物时，教师就可以顺势导入新课程的教学。同时为学生准备圆形的钟表、纽扣等事物，带到课堂上，让学生进行一一的仔细观察。其中教师可以以圆形的钟表为例，让学生观察其结构构造，像是时针、分针等等，以生活实例为带入，来为学生进行圆心半径等概念教学。通过深化生活与数学教学的融合，促进学生进一步理解数学知识要点。

二、创设游戏情境

小学阶段的学生其注意力很难长时间集中，且活泼好动，这是学生这一阶段的特性。相比较于传统单一的灌输式教学，游戏活动的开展，无疑更得学生的喜爱。教师通过趣味的游戏活动开展来吸引学生的注意力，能够有效舒缓数学知识带给学生的压力，同时可以让学生在参与游戏活动的过程中，不知不觉的学习数学知识。以游戏情境的创设，营造轻松活跃的学习气氛，学生的数学学习兴趣被充分激发，其实注意力也会高度的集中。

例如在教学数的大小比较这一课程内容时，教师可以将教学内容与游戏活动相结合，以此来为学生展开趣味的数学教学。首先让学生在校园内搜集垃圾袋，看看谁捡到的垃圾数量最多，获胜的学生则可以获得一定的奖励。以比赛的形式激发学生的竞争心理，学生可以在活动中进行数量的比较，丰富学生对数的大小比较认识。比如在教学平均数这一课程内容时，教师可以让学生将一块饼干按照要求分成四等分或六等分，然后让学生比赛看看看谁分的最好最快。然后让胜利的学生说一说自己分的方法是什么？如何进行划分的？让学生在竞赛游戏中可以积极主动的参与到课堂学习活动中来，这对于提高数学课程教学效果有着重要的作用。

三、创设操作情境

小学数学课程教学离不开实践活动的开展。尤其是小学阶段学生的生活经验和学习经验稍显不足，数学学科知识对于学生来说是比较抽象的，要想学生切实有效地理解这些抽象的知识，创设操作情境是非常必要的。在教学活动中，教师在充分把握教学内容和教学目标的基础上，组织相应的实践操作活动，让学生可以在自身体验和操作的过程中，进一步理解相应的数学知识内容。不仅能够有效的提高课堂教学效率，同时也能够逐步的培养学生的学以致用精神。

例如在教学圆柱与圆锥这一课程内容时，为了使得学生可以有效的理解圆柱的体积与圆锥的体积之间的关系，教师可以设置相应的操作实践活动。在学习准备活动中，让学生制作等底等高的圆柱和相应的圆锥，然后拿出事先准备的沙土，往圆柱和圆锥里面浇灌，最后看看在装满沙土的情况下，两个沙堆的重量有怎样的关系？在这个过程中，学生通过动手操作能够很快的发现两者體积之间的关系，即圆柱的体积是圆锥体积的三倍。通过实践情境的开展，不仅学生的学习体验增强，同时也有助于让学生在动手操作过程中提高自身解决问题的能力。

总而言之，情境教学作为一种创新性的教学方式，教师一定要注重自身教学方式方法的优化和调整，根据学生的学习需要以及课程教学内容和目标，选择合适的情境教学法，以多样化的教学方式运用，切时的提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]宋海英.行走课堂：小学数学[M].长春：东北师范大学出版社，2007（7）.

[2]王聿松.迈向数学有效教学新境界[M].南京：河海大学出版社，2012（12）.

河北省廊坊市第九小学 065000