浅析新时期下的小学语文阅读教学策略

王德玲 海南省琼中县长征学校

摘要：随着新课标理念的全面落实，语文阅读教学被提出了更高的要求，小学语文教师在进行语文阅读教学时，需要转变以往单一、封闭的阅读教学策略，并要对学生的阅读能力进行培养，让学生更好地进行语文阅读学习，不断助力高效小学语文阅读教学的施教。有鉴于此，小学语文教师要积极将各种新思想、新制度引入到语文阅读教学课堂当中，进一步完善语文阅读教学策略，不断助力小学语文阅读教学的良好发展。

关键词：新时期;小学语文阅读教学;问题情境;信息技术;教育游戏

阅读是小学语文教学中比较重要的内容，它不仅可以让学生获取语文综合知识，而且，还能够锻炼学生的思维，提升学生的综合能力。因此，小学语文教育实践者需要认识到语文阅读教学的重要性，并要以新课标的理念来武装自身，提升自身的教学水平，对学生进行有效的阅读指导，让学生学会阅读，从而能够较好地实现小学语文阅读教学目标。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下的小学语文阅读教学策略进行一番阐述和说明。

一、创设问题情境，提升思维能力

小学语文教师认识到以往对学生进行无效的提问的弊端，并积极优化自身的提问方式，为学生设计具有探究价值的问题，创设一定的问题情境，可以让学生产生学习需要，将自己的身心都投入到语文阅读教学课堂当中，深入掌握文章的中心，十分有利于学生语文阅读学习信心的建立。有鉴于此，教师要积极为学生创设问题情境，锻炼学生的思维品质，不断提高学生的思维能力，十分有利于学生的长远发展。

例如，以《大自然的声音》为例，在讲述这篇文章时，我先向学生提出了以下问题：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？接着，学生自由阅读了文章，总结了文章主要讲述的内容，对文章的主题有了一个初步的认识。然后，我让学生合作探究了以下问题：1、风的声音美妙在哪里呢？2、除了风以外，水的声音又如何美妙呢？3、作者是怎样围绕文章的总起句具体描写水的美妙声音呢？4、听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉，谁想当这些小动物，来演一演呢？大自然中，还会有哪些动物的叫声呢？谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫呢？使学生通过上述问题的引导，对文章主要讲述的内容有了一个全面的认识。最后，我对学生进行了以下想象拓展：大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧，使学生有效运用了本节课所学的知识，不断提高了学生的读写能力。总之，为学生创设问题情境，唤醒了学生的探索欲望，使学生深入领会了语文知识的真谛，获得了教育教学的双赢。

二、引入信息技术，拓展教学资源

在信息时代，将信息技术引入到小学语文阅读教学课堂当中成为了现代化语文阅读教学发展的必然趋势，它可以链接与教材内容有关的资料，拓展语文阅读教学资源，将学生从教材和课堂当中解放出来，让学生掌握更为全面的语文知识体系，不断助力学生语文综合水平的提升。有鉴于此，教师要积极引入信息技术，丰富语文阅读教学方式，让学生在丰富多彩的教学活动中主动进行语文阅读学习，不断提高学生的语文阅读水平。

例如，以《琥珀》为例，在讲述这篇文章时，我先为学生布置了课前预习任务，让学生运用信息技术查阅了与琥珀有关的资料。接着，学生根据我布置的任务，进行了自主预习，运用移动终端，学习软件等，查阅了自己真正想要了解的知识，如琥珀是怎样形成的呢？琥珀有什么特点呢？琥珀有什么药用价值呢？等等。然后，学生主动在课堂当中分享了自己搜集到的资源，做到了资源共享，形成了良好的学习氛围。之后，我为学生出示了琥珀艺术品图片，让學生了欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品，并进一步为学生介绍了琥珀，使学生深入了解了琥珀。最后，我为学生投影了以下问题：1、松脂球是怎样形成的呢？琥珀是怎样形成的呢？2、它们是怎样成为化石的呢？3、为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”呢？让学生根据文章内容，回答了上述问题，牢牢掌握了文章主旨，不断降低了学生进行语文阅读学习的难度。在本节课内容讲述结束后，我为学生设计了以下作业：1、把你对琥珀形成过程的推想写成一篇想象作文，想象要合理。2、运用信息技术查阅自己没有弄懂的知识以及自己想要进一步了解的知识，并让学生独立高效地完成了上述作业，进一步巩固和补充了学生所学知识。总之，引入信息技术，改良了语文阅读教学策略，不断促进了小学语文阅读教学改革进程。

三、组织教育游戏，激发阅读兴趣

游戏是一种非常有效的语文阅读教学策略，它可以转变学生难以将自己的注意力长时间放在语文阅读教学课堂当中的现状，从而能够让学生做好语文阅读学习工作，不断提高小学语文阅读教学高效性。有鉴于此，教师要积极组织教育游戏，为学生打造一个轻松愉悦的阅读学习环境，激发学生的阅读学习兴趣，十分有利于小学语文阅读教学的高效开展。

例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，在讲述这篇文章时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先为学生设计了具有教育意义的问题，如1、豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？2、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？表现了豌豆们怎样的性格？3、这几粒豌豆后来是怎样的呢？然后，我在适当的时机，向学生提出了上述问题，引导学生对文章讲述的内容进行了全面的分析。接着，我让学生分小组，分角色表演了这个故事。在学生进行表演的过程中，我引导学生对自己所扮演的角色的“台词”进行了深入分析，使学生走进了角色，进行了生动形象的表演。最后，我对学生的表演进行了点评，并让学生结合文章以及自身的表演过程，说了说自己学到的道理，不断提高了学生的整体素养。总之，为学生组织教育游戏，放松了学生紧绷的神经，缓解了学生的学业负担，十分有利于学生的健康成长。

总而言之，在新时期的教育背景下，广大小学语文教育实践者需要积极进行教学突破和教学创新，结合学生的性格特征，进行语文阅读教学，让学生从内心真正接受语文阅读教学，更为自觉地进行阅读学习，从而不断助力学生语文阅读能力的提升。

参考文献

[1]刘娅. 浅析新课程理念下小学语文阅读教学策略[J]. 教育（文摘版），2016（11）：00259-00259.

[2]龚群芳. 新时期小学语文阅读教学策略探索[J]. 小品文选刊：下，2015，000（011）：P.12-12.