读写结合构建小学语文写作教学的方法探究

摘要：伴随着新课程教学理念在课堂中的有效融合，教师在培养学生读写学习能力的过程中，就需要从不同知识内容的讲解中，激发学生对于语文科目的学习意识，这样才可以有效的巩固学生对于知识内容的应用意识，教师在小学语文教学中，也可以在将不同的教学模式，运用在课堂教学的过程中，从而提高学生的学习质量，让学生也可以熟练的运用不同的写作素材，因此，本文就读写结合构建小学语文写作教学的方法探究，进行分析，提出建议。

关键词：小学语文;读写结合写作教学;互动交流;教学情境;读写主题;读写训练

教师在课堂中开展探究学习活动的过程中，就需要让学生彼此的交流学习经验，以提高学生在课堂中的学习效率，在小学阶段，学生的学习任务并不是特别的多，在与他人进行沟通交流的过程中，学生注重的也不是对于知识内容的理解，教师首要需要在课堂的教学过程中，对于学生的学习态度，进行合理有效的端正，在约束学生学习行为的过程中，也可以有效的推动学生自身学习能力的形成，从而发散学生的学习思维，教师在运用读写结合教学策略，提高学生的写作质量的过程中，也需要让学生进行写作主题的自主选择，这样才可以有效的促进学生语文学习能力的提高，并且将不同的教学策略都运用在其中，教师在构建读写结合教学模式的过程中，也需要选择合适的文章内容。

一、注重互动交流

学生之间的互动交流，对于加深知识内容的理解，还是非常有帮助的，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，就需要让学生在课堂的学习中，分享自己的预习体会，以及对于文章知识内容的理解，这样才可以锻炼学生的语言表达能力，并且让学生在课堂的学习中，可以有一个良好的学习开端，教师在小学语文教学中，也可以将写作教学方法运用在其中，从而有效的提高读写教学策略，在课堂中的运用效果。

例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章節内容时，教师可以先与学生一起进行挫折话题的讨论，在小学阶段的学习过程中，学生因为对于学科知识内容的不熟悉，在课堂的学习中，经常会遇到非常多的学习困难，教师在培养学生独立学习能力的过程中，就可以让学生对于自己的学习目标进行合理有效的制定，在学习目标的制定过程中，学生也可以对于自己的学习能力，有一个准确的了解，教师在注重与学生互动交流的过程中，就可以将读写结合教学策略，运用在其中，从而构建不同的写作活动，让学生的学习体验可以变得更加的深刻，教师在培养学生合作学习意识的过程中，也可以加强学生对于抗压能力的培养，在文章内容的学习中，教师所需要让学生了解的是，在遇到困难的过程中，是需要保持情绪冷静的，这样才可以促进问题的合理解决，并且取得一个良好的效果，焦急、慌张等情绪，只会加快时间的恶化。

二、创设教学情境

教师在创设不同教学情境的过程中，学生的学习体会就会得到有效的加强，教师在培养学生自主学习能力的过程中，也可以从教学语言这一角度，进行合理有效的探索，这样才可以有效的培养学生的自主学习能力，教师在小学语文教学中，就可以先开展习题训练活动，对于学生的阅读理解能力，进行合理有效的测试，这样教师才可以选择合适的教学方式，进行语文知识内容的有效讲解，并且培养学生良好的语文学习习惯。

例如，在教授学生学习《在牛肚子里旅行》这一章节内容时，学生在与他人进行相处的过程中，多多少少都会遇到一些问题，有的是语言上的冲突，有的是性格上的不和，教师在了解学生人际交往情况的过程中，就可以引导学生通过合作学习的方式，对于文章的内容，进行分角色的朗读，从而有效的体会红头和青头的之间的友谊，教师在创设教学情境的过程中，也可以运用不同的教学策略，促进学生学习能力的有效提高，并且让学生对于知识内容的理解，变得更加的深刻，教师也可以将读写结合的教学策略，运用在其中，从而有效的培养学生的写作学习能力，让学生可以在理解文章内容的过程中，拓展自己的想象学习思维。

三、选择读写主题

在选择不同写作主题的过程中，教师的教学进度是可以得到有效的推动的，将课堂中的学习主动权交还给学生，教师在加强对于学生学习方式的指导上，学生的学习动力，是可以得到有效激发的，教师也可以在小学语文教学课堂中，将读写结合的教学策略，都运用在其中，从而有效的提高学生的写作水平。

例如，在教授学生学习《搭船的鸟》这一章节内容时，学生在进行文章知识内容学习的过程中，就需要先将作者所使用的写作手法，进行全面的了解，作者在描述翠鸟捕鱼动作的时候，是采取了不同的修辞手法，在选择写作主题的过程中，教师也需要促进学生学习能力的有效提高，教师在小学教学课堂中，就需要运用不同的教学方式，提高学生的语文学习能力，并且让学生具备一个良好的学习态度，学生在参与教师所开展的教学活动的过程中，也可以将读写的教学方式，运用在其中，从而有效的构建高效的教学课堂，为学生提供不同的学习资源。

四、加强读写训练

教师在开展不同的训练活动的时候，可以先让学生对于自己所积累的写作素材，进行合理有效的复习与回顾，这样才可以拓展学生的学习经验，并且让学生对于知识内容的理解，可以变得更加的深刻，家嗾使在小学语文教学中，也需要将读写结合教学策略，运用在其中，并且运用写作教学的模式，提高学生的学习能力。

例如，在教授学生学习《望洞庭》这一章节内容时，学生在课下的时间，进行文章内容预习的时候，可以对于自己的工具书，进行合理的运用，这样才可以理解诗词中所描绘内容的具体含义，在听课的时候，也能够跟上教师的教学进度，从而有效的促进学生学习能力的提高，教师在小学语文教学中，就需要将写作教学策略运用在其中，并且加强学生的写作训练，让学生可以从写作活动的参与中，对于自身所积累的写作素材进行合理有效的运用。

总而言之，在理解文章情感的过程中，最重要的是需要学生走入作者所创设的世界，这样学生在学习的过程中，才可以对于知识内容的思考，加入自己的理解，教师也需要加强学生的读写训练，对于学生的阅读理解能力，以及写作能力，进行有效的培养，在小学语文教学课堂中，教师也需要将读写教学策略，运用在其中，通过构建不同的教学活动，学生的语文学科的核心素养，也可以得到有效的提高，教师也可以引导学生选择不同的写作活动。

参考文献

[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）

[2]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）

张佳佳 山西省临汾市五一路学校