如何开展初中生物课的探究式教学

聂文彪 广东省郁南县都城镇初级中学

摘要：随着新课程改革的发展和深化，传统灌输式教学方法的弊端越来越明显，已经不能满足现代教育的要求。在此基础上，本文将针对教学问题，系统地分析探究式教学在初中生物教学中的具体应用，以供参考。

关键词：初中生物;兴趣;探究活动;方法

为改革初中生物教学，我认为首先应当培养学生对学习的兴趣，因为兴趣是人们尝试去了解某些事物或热爱某种活动的一种心理倾向，并且是学生参与学习的强大动力。从心理学的角度来看，对特定事物的兴趣可能会引起大脑皮层的兴奋，而这种兴奋是大脑识别，理解和记住事物的最佳状态。如果学生对学习对象很感兴趣，他们的学习效果将大大提高。因此，教师应努力找出教科书中的有趣因素，采用各种方式使生物知识变得有趣，并引导学生根据对生物知识的兴趣进行学习，可以达到事半功倍的效果。如何系统地分析探究式教学在初中生物教学中的具体应用？我想谈谈我的观点。

一、营造和谐民主的氛围，激发学生的学习兴趣

通过建立最基本，最活跃的师生关系，有助于营造和谐民主的氛围，促进学生的学习。例如，当谈到我国丰富的动物资源时，提到我国有一种珍稀的动物“猫熊”。一些学生笑着说：“老师，你错了。”“哈哈，老师不知道该怎么称呼熊猫。”对此，我并不生气，要求学生讨论。有些学生说，这种叫法是错误的，等同于鲸鱼被称为鱼鲸。一些学生说，应该叫熊猫，因为它是像猫一样的熊，而不是像熊一样的猫。面对这些挑战，教师和学生平等地互动，教室充满了和谐民主的气氛，学生能够进入探索领域并沉浸在无与伦比的欢乐中。

“兴趣是最好的老师。”只有学生对生物学知识有很多疑问，才能真正激发他们的学习兴趣，教师可以通过开展研究性教学活动，让学生积极参与并不断获得新的生物学知识。例如，在《血液和血型》课程中，教师可以提出以下问题：主要的人类血型是什么？输血的原理是什么？血液遗传会改变吗？提出这些问题后，让学生进行研究和思考。根据教科书中提供的数据和资源，教师可以开展相关的生物学实践活动，并通过询问家长和在线收集信息来指导学生，该研究的结果包括家庭成员的血型。在实践中，学生不仅可以了解自己的血型，还可以重新认识血液交换问题和血液凝结状况。

二、结合学生的丰富情感，带领学生进入学习环境

作为初中生物教师，我们需要为学生创造一个良好的学习环境，以便他们全心学习，我们应该意识到，初中生的情感非常丰富。如果老师可以专注于这种情绪，可以帮助学生积极学习生物学知识。例如，如果教师仅从理论上指导学生理解保护生物的重要性，那么学生将无法从情感上理解。此时，我们可以向学生展示一组拟人化鸟类的照片，这是将鸟类分为Q版字符的图像。以中国秋沙鸭为例，图左侧为中国秋沙鸭的实物照片，右边是拟人化的中国秋沙鸭人物：一个坚强的少年，有着灰色的眼睛和黑色的头发，拿着红色的皮鞭。这个少年手里拿着一把红刀，右手抓住一条哭泣的鱼。看到这幅拟人化的图片后，学生可以立即了解秋沙鸭的外观特征和生活习性。面对这样的图像，学生会感到与他们的心理有一定的亲近感，他们会认为中国秋沙鸭像人类一样是活物，人们怎么能伤害这些美好的生物？就这样，学生就自然而然地理解生物学研究的含义。

三、利用学生的好奇心，指导学生开展生活实践

初中生物教师应利用学生的好奇心，使学生可以独立地学习生物学知识，使学生在实践过程中对理论知识有更深刻的理解，并将生物学理论知识与生物学实践技术相结合，进而提高学生对生物知识的应用水平。

在教授生物学时，一些生物学教师会使用灌输式教学来让学生学习生物学知识，这种教学方法使学生感到排斥，学生觉得教师不尊重他们的想法，只是简单地完成他们的课程。生物学教师应该意识到，初中生在心理上敏感，处于青春期，这也意味着学生好奇心强烈。如果教师能够利用学生的好奇心，让学生自己发现生物学问题，并指导学生自己寻找生物答案，学生将愿意独立学习。

例如，在学习《植物的开花和结果》这一课程时，教师可以鼓励学生思考：假设有白色和红色的玫瑰花，连接了两盆不同颜色的玫瑰作物，它将得到什么颜色的玫瑰？这一问题引起了学生的好奇心，许多学生都在积极探究。在这期间，学生对植物的根，茎，叶和其他相关知识有了更深的了解。当红玫瑰与白玫瑰结合時，白玫瑰不会影响红玫瑰的品种，所有收获的都是红玫瑰。

四、鼓励学生根据教学问题，进行学科的自主研究

问题是调查和思考的起点，可以鼓励学生从被动接受转变为自主学习和主动研究。因此，初中的生物学教师应提出教学问题作为研究的基础。具体来说，教师需要对生物学教科书的重点和难点进行充分地了解，并结合学生的认知结构和思维水平，有效地进行改进和总结，然后提出具有启迪意义的问题，使学生产生认知矛盾和冲突，直接引发学生对知识的渴望，从而使学生可以更积极地利用所学知识来思考问题和探索知识。

例如，在教授《基本细胞结构和功能》时，本课程的目的是使学生了解动物细胞和植物细胞的结构，并能够区分动物细胞和植物细胞。课上，教师首先应指导学生，研究教科书的内容，以便学生了解这两种细胞结构的性质。然后，分解一些教科书中的问题，诸如“动物细胞的结构是什么？植物细胞和动物细胞有什么区别？”来激发学生主动学习。通过提问，可以为学生提供思考和回答的空间，使学生有更多的机会参加课堂活动。

综上所述，探究式教学是教育改革的重要要求，采用这种教学方式可以突出学生在教育中的主导地位。此外，这种教学方法也取得了优异的教学实践效果，不仅提高了学生的热情和教师教学的效率，而且提高了学生的实践能力。

参考文献

[1]娄阿红.初中生物课堂中的科学探究活动[J].华夏教师，2019（03）：29.

[2]张敢.如何在初中生物课外活动中培养学生的科学素养[J].西部素质教育，2018，4（24）：66-67.